研究性学习是我国基础教育改革的一大热点,它是我国教育部在2000年3月颁布的《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》中,推出的一类全新的必修课程,它的开设顺应了世界课程改革的发展趋势,我国许多教育理论工作者及有关专家对此投入了广泛的关注与极大的热情,积极参与到对研究性学习的研究中。但勿庸讳言,高中研究性学习正遭遇着不少的困境。寻找强有力的理论支撑,寻求富于教育智慧的突破是许多教育工作者,力求解决的现实问题。笔者在学习和工作的过程中接触并了解了多元智能理论,它超越了传统的心理学理论的局限,提出智力的新理论,在教育学界、心理学界引起强烈反响,推动了美国的教育改革,在世界各地也有着重大影响,对当前我国教育改革有着重要的借鉴价值。笔者在学习了多元智能理论之后,发现其理论观点正是研究性学习的重要理论支撑,研究性学习施行以来遭遇的困境不是对多元智能理论的否认,恰恰是要求教育者要真正领悟多元智能的精髓才能使研究性“开出快乐、智慧的花朵”。因此便有了将多元智能理论作为一种理论的指导和研究的视角来研究研究性学习的想法。本文试图从心理学的角度与立场出发,探讨多元智能视界中的研究性学习,提出构建开发多元智能的研究性学习课程体系的建议与对策。