阅读是语言输入的重要方式。在高中英语教学中，教师把语言知识、词汇和语法知识置于重要的位置，忽视操练学生的阅读理解能力，长此以往，这将阻碍学生阅读潜力的发展。阅读理解在江西省英语高考试卷中占有的比例较大，学生在高考中英语想要取得高分，提高英语阅读理解能力就显得尤为重要。如何有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生英语阅读的技巧及提高学生英语阅读的能力，是每个英语教师必须思考的问题。本文将从暗示教学理论的角度审视高中英语阅读教学。暗示教学法（suggestopedia）最初是保加利亚最著名的精神病医疗心理学家和教育学家G．洛扎诺夫(Geogi lozanov)在上个世纪六十年代创立的一种把认知与情感、分析与综合、有意识与潜意识结合起来,配合音乐的背景,激发学习者的心理潜力与学习兴趣,大幅度提高教学效果的教学方法，因此也叫洛扎诺夫法。暗示教学法的成果从研究到公布、验证、认同、推广、发展、完善经历了30年的时间,目前仍对世界教学理论研究产生影响，这充分体现了暗示教学法的生命力。暗示教学法指导下的教育教学活动要求教师秉承暗示法“乐学”的理念，反对“学海无涯苦作舟”的苦学理念，借助各种暗示艺术手段，为学生创造良好的心理气氛，并使学生能够心情愉悦地进行学习，充分发挥学生潜意识的积极作用，激发学习兴趣，从而提高学习效率，这充分体现了英语课程的目的，即以素质教育为宗旨，坚持以人为本、重视人的全面和谐发展的教学思想。总之，这一理论为我国英语教育教学改革提供了理论基础，也为我国的教育工作者研究英语教育教学提供了新的视觉和方向。基于国内外有关暗示教学理论和英语阅读教学研究的基础，本研究以提高学生的英语阅读水平及能力为切入点。主要是了解学生在阅读中存在的问题及在英语教学中如何运用暗示教学法指导的阅读教学来提高高中生英语阅读成绩。通过暗示教学法所营造的轻松愉快的课堂气氛来调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力，激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语阅读技巧，从而改进英语教学方式，促进教学质量的提高。在研究暗示教学法的基础上，笔者精心设计了实验。研究选取了江西省赣州三中高一两个理科平行班的学生进行了一个学期的教学实验。实验班采用暗示教学法指导的英语阅读教学法，控制班则采用常规的英语阅读教学方法。在实验期间，两个班的学生都要参加赣州市教育局统一组织的2011年12月和2012年6月全市英语期末考试，并填写调查问卷，将收集到数据运用SPSS11.0软件进行统计。实验结果表明实验班学生的英语阅读成绩明显高于控制班学生的英语阅读成绩。通过分析问卷调查的数据，暗示教学法指导下的英语阅读教学方法能够提高学生的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣，端正学生的阅读态度，调动学生的学习积极性，提高学生的阅读能力，促进学生综合素质的发展及英语教学质量的提高。