近年来，中学生抑郁一直呈现上升趋势，培养学生良好的心理素质已成为素质教育关注的对象。针对这一现状，本研究运用社会生态学的研究方法，探讨中学生影响抑郁的个体因素及其环境因素的作用。本研究采用计算机编程技术实现问卷调查的网络化、无纸化的数据收集。初测样本共有806名中学生，采用翻译的核心自我评价量表(CSES)等探讨翻译的核心自我评价量表的信度和效度，并对该量表进行修订；正式测试的样本为69个教学班级，共3134名学生，采用修订的核心自我评价量表(CSES)、《我的班级》问卷和流调中心用抑郁量表(CES—D)为研究工具。研究结果表明：(1)翻译及修订的核心自我评价量表在信度、结构效度、交叉效度和汇聚效度等方面都具有较高的指标。(2)在个体水平上，核心自我评价是班级环境影响中学生抑郁的中介变量，特别是班级环境中学习负担这一维度的中介效应值较大，可以说学习负担大部分是通过核心自我评价这一中介变量影响中学生抑郁。(2)在班级水平，班级环境的师生关系与学习负担对核心自我评价影响中学生抑郁具有显著的调节作用。师生关系可以增强核心自我评价和中学生抑郁问关系的负向关系，学习负担可以减弱核心自我评价和中学生抑郁间关系的负向关系。班级环境的其它三个维度(同学关系、秩序纪律和竞争)的调节作用不显著。