写作反馈是作文教学的一个重要组成部分。对于在中国环境下学习的非英语专业大学生来说,教师的作文反馈构成了写作输入的重要部分。鉴于EFL学生在作文考试中成绩不理想这一客观事实,本文作者旨在探讨作文教学中教师对作文反馈的态度和做法与学生所期待的作文反馈的态度和实际做法是否一致的问题,从而在作文反馈方面提供一些提高学生作文水平有效的建议。本研究是在交际教学法的指导下,通过问卷调查的方式探讨和分析了EFL学生所期待的作文反馈与教师实际给出的作文反馈在态度和做法的一致性问题。作者采用随机抽样的方式,对重庆市三所大学——重庆大学、重庆师范大学和西南政法大学的194名教师和学生进行了问卷调查,并在问卷调查的基础上,辅助实施了课堂观察、随机采访。这些手段在一定程度上弥补了问卷的不足,从而保证了研究的信度和效度。本研究试图解决以下问题:第一,目前英语大学作文课堂教学的情况如何?第二,教师对作文反馈的态度和做法与学生所期待的作文反馈的态度和实际做法是否一致?如果存在不一致,其原因是什么?第三,在实际的作文教学中应怎样解决这一矛盾?通过对调查数据统计和分析对比,得出以下结论:(1)教师对作文反馈的态度和做法与学生所期待的作文反馈的态度和实际做法不一致。(2)师生对写作反馈不一致的原因是多方面,其中最主要的原因是师生之间在这一方面缺乏有效的沟通。(3)这种不一致对学生具有较强的负面影响。作者认为,在实际教学中解决这一问题的办法主要有:加强师生之间的有效沟通和交流;借助其它反馈手段提高作文反馈的效率和充分调动学生的自主学习积极性。