本世纪初,以教育部正式颁布的《基础教育课程改革刚要》为标志,我国启动了新一轮基础教育改革。教师是改革的具体实施者,所以课程改革的关键在于教师素质和专业发展水平。目前,对中学美术青年骨干教师专业成长的研究比较欠缺,因此重新审视教师专业成长过程,更有助于进一步了解骨干教师从平凡走向优秀历经的重要环节,这一步平凡的过程,揭示教师成长存在的内在规律,为更好地推助教师专业发展提出可行有效的途径。我国近年蓄力发展文化软实力,采取一系列的手段和措施提升中华民族的文化素质,特别重视国民素质教育的实施,因而教师教育发展获得了宝贵的契机,基础教育重在教师,提高教育教学质量的决定性因素也是教师,而教师的成长是一个动态的、不断完善的过程。同时教师个体与教师群体面临了一些问题,例如职业道德缺失、职业倦怠,教育观念、能力和知识结构必须更新的要求,才能有利于素质教育的实施。本文采用叙事研究的方法,以一位桂林市中学美术青年骨干教师为研究对象,对教师真实的生活境况进行长期细致的观察与访谈,深入教师内心和所处的教学现场进行理解体察,让研究对象的个体教育理论素养及其形成通过研究者的移情、解释逐步呈现在读者的面前。因此笔者在文章的结构上主要分以下四个章节进行论述：第一章为绪论,对课题的缘由及研究现状、选题的目的及意义、研究方法及思路进行简单阐述。在国家法律政策下,教师的重要性更为突显。目前,中小学美术教师教学的研究仍对教师的成长方面关注不足,而本文选择个案进行研究,能关注到一位教师的教学风格、教学理念、教学策略等不断生成的动态过程,总结其教学实践规律,从而能一方面对教育教学改革提供有意义的经验和借鉴,另一方面对青年骨干教师职后培训、职业生涯规划、自主成长模式的研究探索新的思路。第二章笔者深入教学实践过程,对青年骨干教师关琰老师进行教学实践的叙事研究。首先对研究对象及就职学校概况进行介绍；再按照课堂性质(随堂、公开课、校外)对其教学实践案例进行分析,对其美术课堂进行随堂观察能更好的体现其平实的教育理念；公开课对一位教师的成长有着实质性作用,更能充分展示教学成果；代表学校参加的校外比赛,自然足够优秀,并且对教师而言是一次展示的平台与交流的机会,在比赛过程中彰显骨干教师的风采。在教学评价反馈部分,通过对其学校的领导、同事、家长、学生等进行访谈、问卷等方法对其进行综合评价,建立一个多元的教学实践评价体系。第三章着重对关琰老师的教学特点进行分析与研究,对第二章的案例叙事的结果进行原因分析,凝练关琰的教学特点,总结了关琰的教学风格,第一有着独立的教育理念与追求；第二,教学团队对其理论以及磨课活动等智力支持；第三,对关老师教学科研成长之路以及成果进行研究,主要从科研心态、学校绩效考核以及教科所对美术教师科研的重视进行分析总结。第四章通过对关琰的叙事研究,寻找骨干教师培养的手段和规律,并尝试优化制定可行的桂林市青年骨干教师的培育方案,有关桂林市教育局、学校等层面对中学青年美术骨干教师职后培训体系的研究。试图通过教育管理部门、学校、教师等不同层次的介入,提高美术教师的专业素质和艺术修养,建立更为完善而具体可行性的职后培训体系,有效提高美术教师个体教学能力和艺术发展的道路。