本研究将探讨藏族青少年国家认同与民族认同的关系,了解藏族青少年国家认同与民族认同关系的发展趋势,构建藏族青少年国家认同与民族认同关系的发展模型。本研究运用陈晶编制的国家认同量表和罗平编制的《11-24岁藏族青少年民族认同藏汉双语量表》对西藏地区初一到大四,十个年级共计2420藏族青少年进行问卷调查,结果发现:1、总体而言,西藏地区藏族青少年国家认同与民族认同的整体水平较高,各年级藏族青少年国家认同(转化成五点记分)和民族认同的均值均大于3.5。各年级双高个体(国家认同与民族认同得分都高于3.5的个体)比例都大于67%,最高比例为82%。2、藏族青少年国家认同与本民族认同在各个年级都存在显著的差异,并且二者的差异量有显著的年级效应。对本民族认同与国家认同的差异值的方差分析结果显示:初一、初二、初三、高一四个年级之间均未出现显著差异,高二到大四六个年级本民族认同与国家认同之间的差异都显著大于初一到高一四个年级。3、对藏族青少年国家认同与民族认同进行相关分析发现:民族区分和国家认同在各个年级阶段均存在显著的正相关。而本民族认同与国家认同之间的关系出现了年级上的变化,在初一、初二阶段,本民族认同与国家认同之间存在显著的正相关,而在后面的年级中相关均不显著,到大二和大四再次出现显著的正相关。4、我们运用结构模型进一步探讨国家认同与本民族认同之间关系的发展,结果发现:初一年级国家认同与本民族认同属于包含关系的双重认同模型,初二年级国家认同与本民族认同属于交叉关系的双重认同模型,初三到高三年级本民族认同和国家认同属于独立和谐的双重认同模型。大一年级国家认同与本民族认同属于交叉关系的双重认同模型,大二年级国家认同与本民族认同属于独立和谐的双重认同模型,大三和大四年级国家认同与本民族认同属于包含关系的双重认同模型。藏族青少年在大学阶段双重认同模型具有不稳定性,民族区分在整个年级发展模型中,一直影响着藏族青少年国家认同与本民族认同。本研究的结果说明:藏族青少年在各个年级上国家认同和本民族认同都很高,双高个体始终占多数,国家认同与民族认同之间的关系是不断发展的,每个年级二者的关系都有自己的特点,但是在所有年级中国家认同与民族认同之间并不是不可调和或相互抑制的关系,它们之间存在共同的基础---民族区分。