人民教育出版社出版的中学教科书《语文》选入鲁迅的小说共四篇,分别是《社戏》、《故乡》、《孔乙己》和《祝福》。本文对这四部小说从以下三个方面进行阅读指导:第一,是解剖小说中谁是“谋杀者”。首先,指出“谋杀”祥林嫂和孔乙己不是具体的社会阶层和个人,而是统治者操纵的专制文化价值体系;进而,深入分析规训的文化价值观念如何一步步地将人们迫害,孔乙己和祥林嫂作为所有“无声”的民众的一员沉默地死去;最后,笔者在课堂中进行具体的教学实践,并总结出教学设计和课堂实录,进行教学指导。第二,是探讨叙述者与作者的关系。首先,指出《祝福》中的叙述者不可靠的叙述话语隐含着作者矛盾的内心,反映了他在特定历史时期,启蒙话语缺失的艰难处境,以及对非理性因素所主导的启蒙话语的怀疑和有意的疏离,更深一层,则隐含着作者对整个社会价值体系和文化秩序的嘲讽;其次,探讨《故乡》中叙述者在小说结尾处对“路”和“希望”评论干预,指出它们隐含着作者对文学革命和社会革命的怀疑和悲观的情绪。尽管鲁迅对现实有着清醒的绝望的情绪,但他并没有因此而悲观消沉,他这种“反抗绝望”的精神,很值得学生学习。中学课堂应当呈现鲁迅真实而的丰富情感世界,才能提高学生对外部社会的感知力,保持真实的自我。最后,笔者在课堂中进行具体的教学实践,并总结出教学设计和课堂实录,进行教学指导。第三,是整体地分析《社戏》全文。中学课本只选入了本文原文的后半部分,由此,中学课堂往往仅对小说的后半部分进行讲解,这生硬地把作品完整的构思割裂开,使学生不能整体地理解文本。本文力图连接作者两个断裂的精神空间,将文本前后两部分内容联系起来对比分析和解读,以探究作者的创作立场及其理想的精神世界。中学课堂只有还原被遮蔽的鲁迅,剥开鲁迅被教条化、被意识形态化的外衣,寻找失落而真实的鲁迅形象,才能真正展示鲁迅小说的丰富的精神价值,从而获得鲁迅小说真正的教学意义。