学困生问题由来已久,是一个较为常见的教育难题。初中阶段,伴随着学生身心的急剧变化,课业负担的不断加重,纪律、学习、师生、亲子等方面的矛盾冲突日益增多,学困生发生的比率与出现的人数不断增高。在这其中,智力水平正常,但英语学习成绩落后而又短期难以转变的英语学困生是较为常见的群体。如何依据英语学困生的群体特点,探究其形成因素,并提出针对性的转化对策,对于改进英语教学质量,强化英语课堂教学效果具有十分重要的现实意义。基于此,本文在对学困生的相关研究成果进行总体归纳的基础上,对学困生进行了概念界定。以此概念为基点,从人本及归因理论的出发,对学困生的出现原因与转化策略进行了理论分析。然后,本文以宿迁地区为调研区域,针对其中的部分中学进行采样调查,发现部分中学的英语学困生的女生比率要低于男生,而毕业年级,也就是初三年级的比率最高,呈现出了随着年级增长,英语“学困生”比率不断上升的趋势。同时具体来看,英语学困生又存在学习目标模糊,学习计划缺失;学习意志力缺乏,自我督促意识不强;逆反心理极强,师生与亲子关系紧张;学习态度不端正,厌学情绪强烈;学习习惯不良,学习方法不够科学;学习过程自闭,学习合作性不足;学习反思不足,结果归因不合理等具体问题,并从家庭、学校、社会等多方面解读了原因,并最终从创新教育理念、改善师生关系、引导合理归因、培养学习能力、构建和谐师生关系等诸多方面提出了解决方案,并教育实验中对策略的有效性进行检验,发现对比班与实验班在学习成绩方面存在差异,这显示策略的有效性与教学实验获得初步成功。