本文依据新课改的要求，注重培养学生学习的积极性、主动性，努力提高学生自身的科学文化素质，使学生在学习过程中掌握正确的学习方法。国内外专家、学者对传统学习理论进行了批判，并且提出了“自主学习”的相关理论。我国随着基础课程的不断改革，学生自主意识不断的加强，“自主学习”也将成为教育研究的一个重要内容。笔者结合了国内外专家、学者对自主学习的理论性研究，分析了自主学习的内涵、理论依据、自主学习能力培养的目的及意义，国内外自主学习的研究现状等内容，分别选取了新乡市三所初中的音乐课进行实际调查（河南师范大学附属中学，新乡市第十中学,新乡市铁路第二中学）。笔者采用“调查问卷”的方式进行调查，让教师和学生对音乐自主学习的课堂特征、学生自主情况、教师启发式教学情况等进行打分，通过得分比较，整理每项分数占总分的权重，根据得出的数据对学生自主学习情况进行总结并分析。结合调查结果，提出自主学习的基本策略，包括：学习动机的培养，学生学习目标的制定等内容。学习策略的获得最重要的是策略如何实施到位，笔者将从三方面分别进行讲解。自主学习是新课改的一个重要的教学方向，新课程标准也对教师提出了更高的要求。因此，教师应不断提高自身综合素质，完善自身人格魅力，提高教学实践能力以及转变教学行为，为学生创造一个良好的自主学习环境，使学生不仅喜欢音乐，更喜欢音乐课。在音乐课上学生将没有心理压力，在教师的引导、启发下能够积极主动的学习，并且从音乐中得到快乐。最后，笔者以音乐自主学习的教学案例来具体说明，在音乐课堂中学生能够运用各种学习策略进行自主的音乐学习，从而增强学生的自主意识、合作能力，使其能够积极主动地参与到课堂活动之中，以达到“学会学习”的目的。在新课程改革的局势下教师应转变教育观念、转换师生角色，培养学生对新、旧知识的探究意识，独立分析的能力，从而提高学生自主学习的能力，完善学生的综合素质。