多年来，国内外专家从不同角度对英语阅读教学进行了研究。关联理论被用来指导英语阅读教学。该理论认为阅读活动实际上是一种不断寻找最佳关联的交际推理活动，而读者自身的认知环境对寻找最佳关联起了重要作用。在这篇文章中，笔者通过自己平时的阅读教学，发现影响学生阅读水平的提高有以下一些因素：词汇量的局限，缺乏相关的背景知识，语法知识的束缚等。为了解决以上的这些问题，笔者写下了这篇文章，旨在寻找能够提高学生阅读能力的方法。本文围绕以下几个问题进行探讨：(1)关联理论是否能有效提高学生综合阅读水平？(2)学生们对新的教学方法有什么态度？(3)学习关联理论后，学生们的阅读策略有何改变？在实验中，笔者选取太原大学外语师范学院的两个初中起点的班作为试验样本，进行为期16周的实验教学。在研究过程中，采用前测，后测，采访及问卷的研究方法。实验前，笔者选取公共英语等级三级试题对两班学生进行前测，确保两组实验对象的整体阅读水平相当，而后在实验班使用关联理论的阅读教学模式，控制班则延续传统的教学模式。在实验结束后，对两个班的阅读水平再次进行测试。并使用SPSS16.0的独立样本T检验对前测及后测结果进行分析。根据最终的研究结果，实验班学生的阅读水平较之控制班有显著的提高，同时，实验班同学的英语阅读兴趣也有了很大的提高。另外，以关联理论为指导的阅读课的教学，还能培养学生的推理能力以及帮助提高学生的阅读理解能力。当然，本研究也存在着很多的不足之处，例如研究对象数量不够多，实验时间不够长等，也就是笔者在最后一章所提到的内容。以便为今后的研究提供指导作用。