学习共同体与教师学习共同体是一般与个别的关系。现有对教师学习共同体的研究大多以学习共同体的探讨为起点,教师学习共同体的定义也是从界定学习共同体的内涵演绎而来。构建教师学习共同体是重构学校文化的需要,是促进教师群体专业发展的需要,学校内涵发展的需要。本研究在梳理学习共同体的相关理论基础上,归纳出学习共同体的五个基本特征,并以此为视角维度,选择中关村第四小学作为研究个案,从宏观角度,在学校层面对一个现实中正在形成的教师学习共同体的建构过程进行了分析;从微观角度,分析了构建教师学习共同过程对于语文教师专业发展的意义,并反思了中关村第四小学教师学习共同体存在的不足之处。本文共分为四章:第一章交代了本研究的背景,分析了国内外相关研究的现状,阐述了本研究的研究内容和研究方法。第二章梳理了学习共同体、教师学习共同体的相关理论,归纳出了学习共同体的五个基本要素,界定了本文中教师学习共同体这一概念的内涵。第三章从宏观角度,即学校层面,分析了中关村第四小学构建教师学习共同体过程的五个特点,并在此基础上总结出了四条行之有效的构建策略。第四章从微观角度,分析了语文教师在构建教师学习共同体过程中开展、参与的一些活动,以及这些活动对于语文教师专业发展的意义,指出了其中的不足之处,提出了完善教师学习共同体的三点建议。