在多年的教学实践中,本人切身感受到初中文言介词的教学目标不明确,文言文介词的教学价值没有得到充分体现。这样就造成学生缺乏学习文言文介词的兴趣,难以掌握文言文介词的意义和用法。本文整理了古汉语介词研究的最新成果,介绍了学术界古汉语介词起源研究的情况,归纳了古汉语常见介词的类别和基本用法,如引介处所或范围成分,引介时间成分,引介工具、方式或凭借的依据成分,引介对象成分,引介施事成分,引介原因成分等。从初中文言文介词的教学现状和原因分析入手,明确了初中文言文介词教学存在的问题,主要是教学模式单一、方法呆板,文言文介词知识点分散、缺乏系统性,教师文言文介词的功底不够,学生学习文言文介词有畏难、厌学情绪。在此基础上,有针对性地提出了改革文言文介词教学的原则和方法,主要是激发学生学习文言文介词的兴趣、点燃学生学习的热情,培养学生学习文言文介词的自信心,培养学生自主学习文言文介词的能力,将文言文介词和现代汉语介词融会贯通,注意文言文介词知识和文章内容并重,重视诵读教学、增强学生文言文介词的语感,注意文言文介词知识点的归纳和整理等。最后,本文研究和总结了初中文言文介词的教学方法和模式,提出了高屋建瓴、掌握文言文介词的基本特点,利用语境、审度判定文言文介词的用法和句中意义,通过比较,辨析虚词的意义和用法,点链结合,引导学生在知识系统中掌握文言文介词,注意积累,掌握文言文介词引申途径,等具体的教学方法,将文言文介词的研究最新成果用于教学,希望能够为初中文言文介词的教学提供一些借鉴,以帮助初中语文教师取得理想的教学效果。