班级学生社会分层客观存在，对学生的自我期望水平、自我概念形成、心理健康发展以及班级建设具有重要的影响。本文试图较系统地研究班级学生社会分层，为微观的教育公平研究提供理论和事实依据，以期从新的视角丰富班级社会学研究。本文确定了班级学生社会分层的内涵、维度及指标，初步构建划分班级学生层级的理论框架，即以班级学生社会地位为基础，以学业成就资源、班级组织资源、同伴群体资源的占有状况为维度，以学业成绩、组织角色、同伴选择-拒绝情况为客观指标。在此基础上，具体考察了我国中小学班级学生成就地位、组织地位、群体地位的分层状况及相关性，揭示班级学生社会分层各年级阶段的基本特征与形成轨迹。根据班级学生社会分层的原则方法和我国班级学生社会分层的状况，勾画出班级学生层级结构的基本形态：边缘孤立层、中间忽视层、中心优势层、核心特权层，关注班级各层级学生的基本境况。并希求探询影响班级学生社会分层的社会、学校、家庭诸因素及其影响过程。最后，本文对班级学生社会分层的合理性进行考察，分析班级学生分层合理性的社会历史背景，提出班级学生社会分层合理化的实施策略。