随着信息时代的来临、知识全球化的深入,所带来的是知识的不断更新。也正因如此,新时代对新世纪人才提出了更高的要求。在面对以及处理大量信息时,人们不得不使用认知技能,进行反复判断和选择,并在这样一个纷繁复杂且终身存在的选择题中体现出自己独有的主张,进而发展和完善自己的世界观,取得进步,实现自我的超越。这种是否有意识去应用认知技能,或者说是否愿意去批判性评价新观点、新概念,而非全盘接受的主观意愿就是批判性思维倾向。本研究在国内外专家学者对批判性思维倾向研究的基础上,通过问卷调查以及访谈分析等方法对高中生批判性思维倾向现状、具体表现及其相关问题进行了深入的调查研究,全文分为以下五个部分:首先,在绪论部分,着重阐述了本研究的选题缘由、相关概念界定、国内外研究现状以及研究问题与思路、研究方法与工具等内容;其次,针对《加利福尼亚批判性思维倾向测量表》(CCTDI)的调查结果以及十位访谈者的访谈结果,对高中生批判性思维倾向的总体现状及其在七个维度上的具体表现进行了深度分析;基于相关数据和访谈结果,随后,提出了影响高中生批判性思维倾向发展的主要因素;最后,本研究提出了培养高中生批判性思维倾向的相应策略。本研究通过发放《加利福尼亚批判性思维倾向测量表》(CCTDI)、《我的班级》调查问卷对黑龙江省佳木斯市四所高中共223名高一、高二在校学生的批判性思维倾向整体水平、具体表现以及影响因素进行了调查与数据分析。随后,研究者随机抽取五名被试学生及五名在校任职教师(共10人)作为访谈对象,参与了随后的访谈调查。CCTDI(中文版)量表数据分析结果显示:高中生批判性思维能力总体处于中等矛盾水平;在批判性思维倾向七个具体维度上均表现不佳;虽不同性别学生在批判性思维倾向整体水平上并无显著差异,但在开放思想、分析能力、自信心和认知成熟度四个维度上男女差异显著;理科生批判性思维倾向显著优于文科生,尤其在开放思想、分析能力和系统化能力三个维度上,差异尤为显著;较大程度上,学生性别、学科倾向、学业成绩、所处班级环境、个人活动经历以及部分学校教育因素会极大影响高中生批判性思维倾向的发展。在培养策略中,教师树立批判包容型教育教学观、依托具体学科教学传授批判技能、教学设计中深挖教材隐性批判思维素材、优化课堂提问方式等应成为培养高中生批判性思维倾向发展的重点方向。