任何教育活动都是在交往中实现的,教师和学生总是处于一定的交往和互动的关系中。现代教学论认为,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。强调师生交往,构建互动的师生关系,创设能引导学生主动参与的教育环境,成为教学改革的首要任务。小学习作批改一直以来主要是教师单一的行为,师生之间缺乏有效的互动。纵观近几年对于小学习作批改的研究,其研究对象主要指向具体方法的探索,而忽略了在习作批改的过程中进行师生之间的交流和互动,也忽略了在师生交流和互动的基础上,实现师生双方的共同提升。本研究以师生互动为着力点,通过现状调查,找出并分析现今小学高年级习作批改中存在的问题以及原因。并结合文献研究和案例分析,为小学高年级习作批改提出相应的对策,以促进师生双方的互动和交流,使师生在习作批改中共同提升。根据研究目的和思路,全文共分为五章内容:第一章,绪论。阐释本论文的研究缘起、研究目的、研究意义和研究方法,并陈述国内外师生互动以及习作批改的研究现状。第二章,概念界定及理论基础。分别界定师生互动、习作、批改三者的概念,并具体阐述理论基础。第三章,小学高年级习作批改的现状调查及分析。从调查目的、样本、方法,结果以及原因的角度,具体阐述小学高年级习作批改的现状,并分析了存在的问题以及产生问题的原因。第四章,基于师生互动的习作批改策略探索。以师生互动为着力点,从习作的批改主体、批改内容、批语、批改方法、批改后续这五方面展开叙述,并提出相应的对策。第五章,研究结论及反思。在提出对策的基础上,阐述本研究的结论及反思。