随着互联网技术和教育信息化的进一步发展,以网络为传播路径的在线教育模式也逐步应用于中小学教育之中。在新冠疫情阻碍线下教学进程的背景之下,在线教育虽打破时空上的限制,帮助学校开展远程教育教学工作,为在线教育的参与主体打开沟通渠道,减缓了疫情对下线教育产生的不利影响,但在国内在线教育仍有不足,尤其是在质量保障上还存在问题。如何进一步保障中小学在线教育的质量仍需深入探究。因此,本研究在分析出国内中小学在线教育质量保障体系不完善而需在协同视域下构建中小学在线教育质量保障体系的前提下,通过理论依据、事实依据、分析应然状态下该体系所涉及的维度与要素、分析影响该体系构建的因素以及提出构建策略等步骤,构建出协同视域下的中小学在线教育质量保障体系,以进一步保障中小学在线教育的质量,推动教育信息化的长效发展。本研究首先对在线教育以及研究所涉及的概念进行界定,并对国内外在线教育质量保障体系的研究进行梳理,总结出当前中小学在线教育质量保障体系研究中存在的不足和本研究的创新点。其次,在分析国家对中小学在线教育发展的需求之外,还以广西部分中小学为样本,采用访谈调查法和问卷调查法,对中小学在线教育质量保障体系的现状进行调查分析,发现我国广西地区中小学在线教育质量保障体系尚不完善,具体表现为中小学在线教育制度建设力度较弱,制度内容不全面;中小学线上教育的基础设施建设不完善,支持资金投入较弱;中小学在线教育专业化队伍尚未成型,人员保障不充分;在线教育信息资源不完备,平台技术发展不平衡等方面,继而总结出有必要在协同视域下构建中小学在线教育质量保障体系,以提高在线教育质量保障效力的结论。接着,在阐明该体系依据何种理论与现实因素进行构建之外,还通过梳理相关政策、文献、教育行政部门人员以及一线骨干教师的访谈,分析出该体系的构建维度以及相关要素,为后续构建出协同视域下的中小学在线教育质量保障体系提供依据。再次,对可能影响该体系构建的因素进行分析,认为多元协同的中小学在线教育支持制度供给不足、中小学在线教育经费分担机制不成熟、在线教育相关机构的人力资源共享机制不完善、关联机构的在线教育资源共享机制不健全等因素将会阻滞协同视域下中小学在线教育质量保障体系的构建,继而为该体系后续的构建提供相应关注点。最后,本研究依据上述的分析结果,提出应通过加大在线教育政策的供给、健全多元协同的在线教育监管制度、建立多元主体参与的在线教育评价制度、设置具有合理经费分担机制支持的启动资金、设立多元主体协同支持的管理资金、设立多元主体参与的补助资金、增强多元主体参与的评价监督队伍建设、建立具有专业在线教育技能的教师队伍、组建多部门协同的信息技术支持队伍、多元主体合力开发出优质的共享型数字资源、联合各类机构设立开放型技术资源库、建立健全信息化共享设施等策略构建出协同视域下的中小学在线教育质量保障体系,以增强在线教育的质量保障效力,保障中小学在线教育的质量,推动中小学在线教育的健康发展。