教师专业化是21世纪教师教育发展的重要趋势。知识分享作为学校知识管理的核心和关键,其进行状况对教师专业成长有着重要的意义。幼儿教师作为教师队伍的一部分,是孩子心灵最初的启蒙者,幼儿教师自身素养的高低与幼儿教育质量高低直接相关,关注并提升幼儿教师的知识分享行为是促进幼儿教师群体专业发展的一条重要途径。本研究的主要目的是探讨在幼儿园知识管理过程中,参与知识管理的幼儿教师之间人际信任状况与知识分享的关系。研究涉及到这样三个主要问题：第一,幼儿教师人际信任与知识分享行为在人口学变量上是否有显著差异；第二,幼儿教师人际信任对知识分享意愿与动机是否有正向作用；第三,知识分享动机对幼儿教师人际信任与知识分享意愿是否起调节作用。在此基础上,本文以重庆市215名一线幼儿园教师为研究对象,通过文献梳理提出3条研究假设,采用修编的《幼儿教师人际信任与知识分享关系调查问卷》为研究工具获取研究数据,利用SPSS16.0软件对收集数据进行处理,得出主要结论如下：1.关于幼儿教师人际信任与知识分享行为在人口学变量上的差异分析。研究发现,不同年龄的幼儿教师其情感信任和协同精神无显著差异,而认知信任、分享质量和躬行表现则存在显著差异；不同文化程度的幼儿教师只在躬行表现上存在显著差异；不同教龄的幼儿教师其人际信任和分享质量无显著差异,而协同精神和躬行表现则存在显著差异；处于不同幼儿园性质的幼儿教师其人际信任无显著差异,而知识分享行为则存在显著差异。2.关于人际信任对知识分享意愿与动机的正向作用分析。研究发现,幼儿教师之间的情感信任对知识分享意愿与动机具有正向的影响作用,而认知信任对知识分享意愿与动机没有直接的影响作用。3.关于知识分享动机在人际信任与知识分享意愿中的调节作用分析。研究发现,利他主义和互利主义动机均在情感信任和知识分享意愿中起负向调节作用,而在认知信任和知识分享意愿中没有影响作用；声誉追求动机在认知信任和知识分享意愿中起正向调节作用,而在情感信任和知识分享意愿中起负向调节作用。