语音意识是早期阅读能力的有力指标，大量研究也表明语音意识训练显著地改善了学生的读写技能。本研究以汉语普通话儿童为被试，采用前一后测对比组的准实验设计，考查了四种不同的语音意识干预模式对于小学三年级学生英语语音意识、单词朗读技能和拼写技能提高效果的差异。干预前实施筛选测验，将110名合格的被试按照自然班顺序分配到四种干预模式，即：“单纯的音素意识训练模式”、“字母-音素意识二合一训练模式”、“字母-音标-音素意识三合一训练模式”和“字母-音标-首音韵脚意识三合一训练模式”。干预持续12周，每周30分钟。前测时除了考查被试的英语语音意识技能、真词朗读、假词朗读、单词拼写水平外，还进行了言语智力等控制变量的考查。干预之后再次对被试的语音意识，单词朗读，假词朗读进行测量，来探讨四种干预模式对于小学儿童的英语语音意识和单词读写技能的促进作用的差异。 统计分析后，得到如下结论： 1、四种语音意识干预模式对于小学三年级学生英语语音意识总体成绩的促进作用，都没有显著的差异。 2、就音素合成技能的促进作用而言，“字母-音标-音素意识三合一训练模式”和“字母-音标-首音韵脚意识三合一训练模式”，具有一定的优势。 3、就音素替换技能的训练而言，“字母-音标-首音韵脚意识三合一训练模式"具有一定的优势。 4、从真词朗读技能看，较之单纯的音素意识训练模式，“字母-音素意识二合一训练模式”、“字母-音标-音素意识三合一训练模式”和“字母-音标-首音韵脚意识三合一训练模式”，都具有一定的优势。其中“字母-音素意识二合一训练模式”对于真词朗读成绩的提高幅度最大。 5、从假词朗读成绩看，“字母-音素意识二合一训练模式”显著地优于“单纯的音素意识训练模式”，其余各组之间的差异都不显著。 6、从单词拼写成绩看，“字母-音素意识二合一训练模式”显著地优于“单纯的音素意识训练模式”和“字母-音标-音素意识三合一训练模式”；此外“字母-音标-首音韵脚意识三合一训练模式”对于“单纯的音素意识训练模式”的优势，也达到了显著的边缘。 7、本研究的四种语音意识干预模式，对于真词认读和假词认读技能的促进作用都大于对于单词拼写技能的促进作用。