写作是英语学习的基本组成部分，它在英语教学中起着举足轻重的作用。多年来，国内外专家学者一直从不同的角度研究英语写作教学，成果颇丰。词汇量被认为是写作的重要特征，一些学者认为学生在写作上遇到的困难很多都是由于缺乏产出性词汇造成的。很多研究者开始从产出性词汇与写作的关系展开相关研究。但是，通过查阅相关文献，发现大部分对产出性词汇的研究都通过写作调查产出性词汇的习得，且大部分研究立足于大学阶段，很少涉及中学阶段。中学生写作中的词汇问题非常突出，本文作者认为词汇的复用不仅是词汇习得的手段，而且能有助于写作能力的发展，但较少教师重视并在实践中运用这一教学方式。基于上述的问题和现状，本文尝试开展实证研究去探讨新学词汇的复用训练能否促进初中生的英语写作，为此，具体提出下列两个问题：1)新学词汇的复用训练能否有助于提高学生的写作成绩？2）新学词汇的复用训练能否有助于学生在写作中运用新学词汇？Swain认为，语言学习仅仅依靠输入是不够的，语言的输出是必不可少的。因此本研究者根据Swain的观点开展了关于初中生在写作中运用新学词汇的实验研究。两个水平相当的自然班被选取为研究对象，其中一个是实验班，一个是控制班。不同的词汇教学方法被运用到了两个班的教学中。课堂上，教师用英文讲授新词，解释词汇的意思。然后讲解新词的词性、搭配和用法。接着完成选择或填空练习以巩固学生对词汇的理解。但是实验班在课后被要求就相关主题，用新学的词汇进行复用训练，而控制班只是要求就主题进行写作，而没有明确要求需要使用哪些词汇。实验维持了10周，在这个实验研究中，前测、调查问卷、后测和访谈都被采用。前测和后测的数据都用独立样本T检验来进行分析。而调查问卷的数据则用来回答第二个研究问题。后测的分析结果回答第一个问题：新学词汇的复用训练有助于提高学生的写作成绩。从后测的答题中搜集两个班运用新学词汇数量的数据，并进行分析，且通过学生问卷结果分析回答了第二个问题：新学词汇的复用训练有助于学生在写作中更主动地运用新学词汇。新学词汇的复用训练能促使学生更加注意词汇的用法、搭配和拼写。高分段的学生更注意词汇的用法，中分段和低分段的学生则更注意词汇的搭配和拼写。在语言教学中，词汇的搭配和拼写应受到更多的关注。本实验研究结果显示，新学词汇的复用训练有助于提高学生的写作能力，并有助于学生在写作中运用新学词汇。基于上述实验结果，可以得出以下教学启示：新学词汇的复用训练应从写句子这样较为简单部分开始以促使中分段和低分段学生更容易参与训练。为了让输出与输入紧密相连，应要求学生复用训练前应先复习新学词汇的搭配和用法。复用训练也可以被应用于口语教学，因为学生口语表达的困难很多是由于缺乏复用词汇引起的。