审美教育是我国整体教育的重要组成部分,是促进人全面发展的重要活动。随着教育方式的不断变革,审美教育在教学中的地位也越来越得以凸显。一直以来,审美教育都蕴含在每门学科的文化知识学习过程中,在小学语文识字教学中渗透审美教育,运用恰当的教学策略挖掘汉字中的文化审美因素,使学生不仅能学会读写,同时也能感受到汉字所蕴含的文化精神内涵。汉字本身蕴含的独特的美,为学生通过识字教学来提高自身的审美情趣提供了良好的条件;从审美的角度去改进识字教学策略,也为识字教学打开了一种新的思路。本文首先运用文献分析法,对识字教学、审美教育、识字教学中渗透审美教育进行概念界定,了解低年级识字教学的目标与任务,梳理识字教学与审美教育的相关研究,总结小学低年级识字教学中渗透审美教育的意义。其次笔者采用课堂观察法进入小学低年级语文识字课堂《日月水火》《升国旗》《田家四季歌》《场景歌》中进行听课观察,对识字教学课堂实例进行记录,并分析识字教学的现状及存在的问题;同时通过访谈法,以小学低年级10位语文教师为访谈对象,了解教师对于识字教学与审美教育的认知程度,从而进一步了解到小学语文低年级识字教学的现状,发现其教学过程中存在的实际问题。最后,依据课标要求以建构主义理论、多元智能理论以及汉字中蕴含的文化审美因素为基础,归纳出小学低年级识字教学中渗透审美教育的策略。并选取《对韵歌》和《拍手歌》两个识字教学课例来实施所构建的策略,通过对教师的上课感受以及学生的学习效果的分析,最终得出结论。通过观察研究发现,传统的小学生审美教育大多以声、体、舞、美等形式进行,而忽视了审美教育在语文学习中特别是识字教学的作用。虽然一线教师觉得识字教学中渗透审美教育是很有必要的,由于教师本身审美意识不强,学校没有给予审美教育更多关注等条件的限制,导致识字教学渗透审美教育及结合汉字底蕴上不全面,缺乏对于学生识字审美能力的培养。针对以上情况,从识字资源利用、改善识字教学方式方面总结识字教学策略:探究汉字演变过程,了解构形美;分析汉字字音结构,体会音律美;传达汉字文化情感,感受意蕴美。最后将这些策略运用到课堂教学中,学生的识字兴趣、识字效率和审美能力得到了一定的提高。