近些年来,英语教师身份认同研究逐渐成为外语教师教育领域中的热点话题。之前的英语教师身份认同研究多为定性研究,目前虽然对英语教师身份认同总体状况的定量分析也逐渐增多,但对于公立学校和私立学校教师的身份认同的专门研究很少,对比研究更为罕见。因此本研究以河南省的高中英语教师为例,对其身份认同进行探究,综合运用量化与质性相结合的方法,依据社会文化理论和教师身份认同理论,旨在探究以下三个问题:1)高中英语教师总体身份认同状况如何?2)私立学校和公立学校的高中英语教师身份认同如何?3)私立学校和公立学校的高中英语教师在身份认同方面是否有差异,如果有的话,在哪方面存在差异?本研究问卷主要借鉴经过检测信度和效度良好的《高中英语教师身份认同调查问卷》,并对其进行细微调整。笔者首先对192名高中英语教师填写的问卷进行回收,并对其中的6位高中英语教师进行了访谈,然后运用SPSS 22.0对问卷数据进行了描述统计、相关性、独立样本t检验等分析。结合问卷分析结果及访谈反馈,本研究的主要发现有:第一,高中英语教师身份认同的总体水平较高,但是有少数高中英语教师经历着身份认同危机。第二,公立学校教师中高教龄(超过十年)教师比重高于私立学校,私立学校低教龄(1-3年)教师比重高于公立学校,在教师自我教学评价中,总体来说,公立学校与私立学校自我教学评价来说比较中肯,公立学校个别教师认为自我教学水平较差。第三,公、私立学校高中英语教师其身份认同存在显著性差异(p<0.05),分别在专业身份认同、个人身份认同和处境身份认同方面存在差异,私立学校比公立学校教师显示出更高的教师身份认同感。最后笔者结合身份认同的特点和原因,从个人方面、学校方面和自我反思方面提出了促进高中英语教师身份认同发展的建议,并针对本论文指出了自身的不足及未来发展的展望。