生气和伤心是儿童人际交往中最基本的消极情绪反应,两者密切相关,但又互相区别。Kitayama(2000)提出生气是一种自我中心情绪,伤心是一种他人中心情绪。生气更关注自我、指向他人,伤心更关注他人、指向自我。生气对他人产生威胁,与责备他人的归因相联系;伤心对他人威胁较小,与自我责备的归因相联系(Jenkins,2000;Martini,2004)。不同的人对同一情景可能会产生生气和伤心不同的理解和表达的系统性差异,即表现出生气和伤心情绪倾向。幼儿的生气和伤心情绪倾向对其社会适应性产生不同的影响(Eisenberg,2001)。 本研究使用临床访谈、问卷调查、社会测量等方法,探讨幼儿生气和伤心情绪倾向及其与同伴接受性的关系,分为四个具体研究。研究一通过考察120名46-81个月幼儿的生气和伤心情绪倾向与同伴接受性,比较生气和伤心不同情绪倾向的幼儿的同伴接受性差异。研究二通过考察这120名幼儿对西方研究中常用的22个生气和伤心情绪情景的理解,探讨幼儿生气和伤心情绪理解倾向及其与研究一测得的实际情绪倾向、同伴接受性的关系,同时也考察这些情绪情景在中国幼儿中的适用性。研究三根据研究二得到的幼儿生气-伤心模糊情景编制情景故事,在这些情景故事中呈现生气和伤心情绪倾向的虚拟同伴,从认知上探讨116名幼儿对这两种情绪倾向同伴的偏好及其自我报告的原因,以此反映幼儿对生气和伤心不同情绪倾向同伴的接受性。研究四通过考察这116名幼儿对生气和伤心引发他人产生的情绪结果的理解,进一步探讨幼儿对不同情绪倾向同伴的接受性差异的内在机制。 本研究的结果主要有:(1)幼儿存在生气情绪倾向。(2)幼儿存在生气和伤心不同情绪理解倾向。在22个西方常用的生气和伤心情景中,幼儿对其中9个情绪情景的理解与西方研究的设想不同,11个情绪情景被幼儿理解为生气-伤心模糊情景。在损失主题的情景中,6岁组幼儿比4岁组幼儿报告更多的伤心情绪。(3)从认知上看,相比生气情绪倾向的同伴,幼儿更偏好伤心情绪倾向的同伴,主要表现在5岁、6岁组幼儿,以及研究二得到的伤心情绪理解倾向和一般倾向的幼儿上。在幼儿自我报告的偏好原因中,关注他人的原因多于关注自我的原因,主要表现在偏好伤心情绪倾向同伴的幼儿上。(4)幼儿认为生气引发他人更多的远离,伤心引发他人更多的目标恢复、道歉和趋近,所以幼儿偏好伤心情绪倾向的同伴。 本研究的结论及意义:从认知上看,相比生气情绪倾向的同伴,幼儿更偏好伤心情绪倾向的同伴,其内在机制从幼儿认为生气引发他人远离,伤心引发他人目标恢复、道歉和趋近的不同行为结果来解释。该结果为深入探讨不同情绪倾向幼儿的社会适应性问题,验证生气情绪倾向比伤心情绪倾向的幼儿更不被同伴接受的总体预期提供依据,从而为开展生气和伤心情绪倾向幼儿的干预提供参考。