“立德树人”这一教育的根本任务最初是由中共中央总书记胡锦涛在政治局第三十四次集体学习中所提出,该工作的主题是要解决“培养什么人”、“怎样培养人”的问题。以2014年印发的《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为标志,基础教育课程改革进入了新的发展阶段,“立德树人”成为发展中国特色社会主义教育事业的核心,而课程是落实“立德树人”的基本途径。本研究通过采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法,调查立德树人在南疆地区地理课堂教学中的实现,从学生和教师层面上找出该目标实现中存在的问题,提出了地理课堂教学中落实立德树人的策略。对于南疆地理教师在地理课堂教学中实现立德树人有一定的理论借鉴和指导意义。本文第一部分叙述本研究的背景和意义、国内外研究现状、相关文献以及研究方法。第二部分则对地理课堂教学中落实立德树人的策略研究进行描述。第三部通过访谈和调查问卷的方式了解师生对立德树人含义的掌握、他们在接受地理课堂立德树人教育后的价值取向变化及他们对地理课堂立德树人教育的意见和建议;通过基于地理课堂观察从国家、社会、个人层面对边疆地区地理课堂实践中落实立德树人情况做出科学的评估,最终了解到:一是边疆地区地理教师立德树人意识比较高,但是教师缺乏依托地理学科核心素养落实立德树人意识不高,地理课堂教学中的立德树人内容局限于国家层面而且没有贯穿到整个育人过程;二是在边疆地区地理课堂中,地理课堂中立德树人教育大多在“课前5分钟民族爱国主义教育阶段进行,走过程、走形式情况比较严重,课堂中立德树人教育与课堂脱节;三是边疆地区地理教师队伍年轻,但教师缺乏经验、国家通用语言表达能力有限,在课堂教学中运用合理的教学方式方法,结合课教学内容,使用生动的语言落实立德树人根本任务的能力待提升;四是边疆地区地理课堂教学常常是照本宣科为主,片面强调知识的传授和记忆,忽视在授课过程中渗透立德树人教育,没有注重培养学生能力的培养,唯分数论现象严重,教学过程中缺乏人文关怀,没有突出学生的主体地位,没有重视在培养学生能力中落实立德树人。第四部分针对访谈和调查中发现的问题,分别从课前、课中、课后三维目标出发,结合有关教育教学理论提出了边疆地区落实立德树人的方法策略,包括:教学设计环节落实立德树人,教学过程中落实立德树人,深挖教材中的立德树人内容,构建边疆地区地理课堂教学立德树人现代化机制。