随着新课程改革的逐步深入，构建与新课程相适应的评价体系以及如何采用更有利于学生全面发展的评价方式已显得至关重要，合理的评价体系有利于新课程的实施。 物理课程标准倡导评价方式的多样化，特别强调了评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。物理教师要在教育、教学的全过程中采用多样的开放式的评价方法，如采用纸笔测试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生。评价内容也要多元化，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。 物理教学中采用发展性评价，可定性分析与定量分析相结合，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，自我评价与合作评价相结合，只要能反映学生学习的实际情况并促进学生全面发展，就不应拘泥于非用某种形式不可。本研究在教学实践中采用了随堂“口试”，实验操作，小论文，纸笔测验和档案袋五种方式对学生进行发展性评价。 学生学习的评价包括对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三方面的评价。本文的纸笔测验的内容包括双基知识、探究能力、创造能力、感受与体会四个内容，对传统纸笔测验的内容进行了改革，力图落实课程标准所强调的发展性评价精神。 在物理教学中实施发展性评价，对于激发学生学习物理的兴趣、培养学生的自信心、提高科学探究能力和合作学习的意识以及培养学生的素质都具有十分重要的意义。发展性评价是一种新的评价方式，更是一种新的评价理念。它的运用必将极大地推动物理教学的改革和评价机制的变化。 本文最后提出了在物理教学中实施发展性评价应处理好的两个关系。