所谓“非构思”,不是指“不构思”,而是反对将文章视为静止的、凝固的,从而展开对文章段落的意义死板地分析,提倡遵循文章的生成规律：即每一篇文章的行文生成,是依托词、句、段、层之间的某种联系,逐步生长出来的,是一个历时性的过程。提倡文章的过程化、生长性,强调文章生成中的流动性、速度感。非构思阅读学理论,则包含赋形思维、路径思维和时空美学理论,本文旨在阐述非构思阅读学理论如何具体指导中学诗歌教学实践。本文共分三章。第一章主要归纳当下中学诗歌教学现状。归纳诗歌教学的趋势有助于对诗歌教学方向的把握,而归纳诗歌教学的困境则是对诗歌教学的反思,在此基础上,指出了诗歌教学最大的缺陷——思维的缺失。而非构思阅读学理论正是为了解决教学的思维问题,于是第二章便顺理成章地提出了非构思阅读学理论,并具体论述了该理论的三大板块：即赋形思维、路径思维和时空美学。赋形思维、路径思维是思维方式,是进行诗歌解读的重要手段,而时空美学则是实现诗歌审美的重要途径。接着,第三章首先提出非构思阅读学理论指导下的诗歌“三美”阅读教学模型,继之以教学案例佐证。所谓诗歌“三美”,即为：节奏美、思维美、文辞美。在教学案例的分析中,我们看到它极具可行性、操作性。本文将采用文献分析法和非构思阅读学理论与中学诗歌教学实践相结合的研究方法,以理论指导实践,又以实践验证理论的可操作性。