人类已处于信息化时代,这就对教育教学提出了新的要求。为了适应信息化,必须转变教师的教育教学理念和授课模式方法,使其更符合时代特色。而微课和翻转课堂正是在此背景下应运而生,它们都起源于美国,在各国运用、发展,得到社会各界的认可。这引起了国内学者的广泛关注,并开始研究,逐渐应用在中学教学中。翻转课堂模式重构了教学结构,将“教与学”的顺序颠倒,由传统的“先教后学”模式,变成“先学后教”的全新模式。这种新的教学模式需要借助现代媒体技术,比如网络平台、视频资源等,给学生提供学习资料和学习环境,使得学生完成“先学”的步骤。而微课因短小精悍,内容丰富,重难点突出,是当下教学中重要的学习资源,备受学生喜爱,自然就成为翻转课堂模式下学生自学的首选资源。微课,是以某一学科重要知识点或教学环节为主要内容,利用多种媒体资源,通过视频形式,目标明确、更加新颖地呈现知识,能有效提高学生的自学效果。所以,笔者将翻转课堂教学模式运用于初中英语教学中,并借助微课资源,实现“先学后教”的目标。本文将建构主义理论、自主学习理论和掌握学习理论作为理论基础,通过问卷调查、教师访谈,总结了基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用现状,提出了二个研究方向:一是分析、总结基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中存在的主要问题;二是就其存在的问题提出对策,使得基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中更加有效。为了在真实教学中检验效果,笔者设计了基于微课的翻转课堂教学模式的教学案例,并在汉中市某中学进行为期一学期的实际教学,将该种模式与传统教学模式进行对比,检验真实效果,提供事实依据,从理论和实践两个方面得出:基于微课的翻转课堂教学模式,效果更好,效率更高,更能激发学生的学习兴趣,更能提高学生的自学能力,更能优化初中英语教学。以期望为初中英语教师开展基于微课的翻转课堂的教学模式提供借鉴。