阅读圈又称文学圈,注重在英语阅读教学中培养学生的阅读习惯和批判性思维能力,是一种帮助学生养成日常阅读习惯、享受阅读的教学模式,也是小组合作学习的一种有效形式。阅读圈教学模式的具体步骤是“阅读——思考——联系——分享——评价”。在该模式下学生积极参与阅读活动、体验阅读快乐、学会合作分享,他们的角色由传统的参与者转换为组织者和主导者。由于学生英语阅读能力的重要性,阅读教学一直是研究领域的热点,受到社会各界的关注,阅读素养被公认为是国民素养中的核心素养。然而,目前农村初中英语教学存在的问题是,学生不会英语阅读和不爱英语阅读是普遍现象,学生的英语课外阅读量严重不足、学生对英语阅读普遍没有兴趣和信心、阅读习惯差。基于这种现状,通过阅读圈教学模式在农村初中英语阅读教学中的实验研究,深入探索农村英语阅读教学的有效途径,旨在改变农村初中英语课外阅读的现状,帮助学生发现自我、提升自信,形成受益终生的阅读品格和思维模式,有效提升学生的英语阅读素养。本研究的研究样本是苏北农村一所初级中学八年级的两个平行班。主要研究以下三个问题:(1)阅读圈模式是否有助于促进学生良好的英语阅读品格的形成?(2)阅读圈模式是否有助于培养学生的思辨能力?(3)阅读圈模式是否有助于促进学生英语综合语言能力的提高?本研究主要采用量化研究与质性研究相结合的方法,具体包括实验法、文献法、调查法和访谈法等。首先,该研究通过文献法解释了阅读圈教学模式,并通过故事类文本和非故事类文本两种教学实验案例具体阐述了阅读圈教学模式的在英语阅读课上的运用过程。本研究对实验班和对照班进行历时一个学期的教学实验,进行了实验的前测和后测,对数据进行了深入分析。本研究的研究结果如下:(1)在农村初中英语阅读教学中应用阅读圈模式,能够培养学生良好的英语阅读习惯;(2)基于阅读圈模式的农村初中英语阅读教学,有助于提高学生的批判性思维能力;(3)将阅读圈模式应用到农村初中的英语阅读教学中,能够提高学生的词汇、阅读、写作等英语技能;(4)学生在参与阅读圈模式中,合作、探究、交际能力得到提高,获得良好的阅读体验;(5)阅读圈模式既适用于故事类文本也适用于非故事类文本。基于实验研究结果,本研究得到的结论是:阅读圈模式有助于促进学生良好的英语阅读品格的形成,有助于培养学生的思辨能力,有助于促进学生英语综合语言能力的提高。教学启示如下:(1)在培养学生阅读素养的过程中,教师本身需要具备很高的阅读素养;(2)教师要善于用批判的眼光学习,大胆改革课堂教学,指向全人目标;(3)教师要关注不同层次学生的发展,着重提高学生的思辨能力;(4)教师要建立多元评价机制,培养农村学生学习英语的信心;(5)阅读教学与写作教学要进行有机地整合;(6)有效实施阅读圈教学模式,选择合适的文本是其中的一个关键环节。