新课程改革成败的关键在于教师。新课程标准主张在知识传授过程中,知识的呈现方式要多元化,要符合学生的认知规律,要充分吸引学生,引起学生的思维冲突,让学生积极主动的建构知识,切实提高课堂教学的有效性。但是,当前的现实情况是,相当一部分教师依然沿用传统的教学模式,对所教内容缺乏深入的研究,知识的呈现方式没有根本的改变,课堂上常常是一讲到底。因此,无法真正落实新课程的理念。那么,怎样在课堂教学中很好地贯彻新课程的理念,合理有效地引导学生自主探究,来达到培养学生探究能力目的呢?本文认为教师把握好教学内容的呈现方式,从而引导学生主动参与学习乃是关键所在。本文结合教育认知理论和大量的教学实践,认真分析了新课程标准对教材内容呈现方式所提出的要求,将中学物理新老教材的内容和形式作了比较,并通过问卷调查和访谈等方式对学生进行调查了解。在此基础上,本文尝试提出了一套针对各种不同教学内容和课型来设计不同的知识内容呈现方式的策略,并在作者自己的教学中进行了实践。例如:物理概念和物理规律教学的新授课,物理实验教学课、物理习题教学课等,文章指出对于不同类型的课,应采用不同的方式来呈现教学内容,以适合学生学习的需要,促进学生主动地思考和探究,使学生个性在学习过程中和谐发展。最后,就一些具体教学案例,将传统的和经优化的新老两种不同的知识呈现方式做了比较。从学生的反馈来看,优化知识内容呈现方式的实践所取得的效果是好的。根据理论分析和实践探索,本文得出的结论是:合理利用教材,认真分析学生,有针对性地设计知识内容的呈现方式,能有效地提高教学效果。在设计呈现方式的策略上,要根据不同的教学内容和课型,做到呈现形式多样化、呈现内容生活化、呈现方式动态化、内容设计弹性化。