师范生的教育问题是全社会关注的热点问题。师范教育对培养师范生的职业认同具有重要作用，而教师职业认同是促进师范生职业发展的内在动因，促进师范生的职业认同发展也是师范教育的应有之义。因此，对师范生的职业认同问题进行研究具有重要意义。
　　本文以高师院校师范生为调查对象，对大二到大四年级的师范生进行了问卷调查。结果显示，H师范大学师范生的职业认同水平略高于平均水平。通过描述统计、推断统计发现，性别、亲友从教经历对师范生的职业认同存在显著影响；通过相关分析发现，高师院校师范生学习性投入、一般自我效能感与教师职业认同之间存在显著相关；通过回归分析发现，学习性投入和一般自我效能感能够正向预测教师职业认同；通过中介作用检验发现，学习性投入通过一般自我效能感的中介作用，间接影响高师院校师范生的职业认同的形成和发展。
　　本文以社会生态系统理论为基础，分析了影响师范生职业认同的因素。在微观系统层面，师范生的学业情况及其一般自我效能感对其教师职业认同产生直接影响；在中观系统层面，师范生与教师的关系、师范生领悟到的校园环境支持会对师范生的职业认同产生间接影响；在外观系统层面，亲友的从教经历、同学的教育经历会通过重要他人间接对师范生的职业认同产生影响；在宏观系统层面，教师形象和薪资待遇等因素也会对师范生的职业认同产生影响。
　　有鉴于此，本文从四个层面提出了培养师范生的职业认同的对策。在微观系统层面，应引导师范生正确看待“教师”职业、坚定自我信念、提升自我效能感；在中观系统层面，应提供适当的学业挑战，构建学校、教师、同伴支持系统；在外观系统层面，应创设良好的教师工作环境、培育富有师范特色的校园文化；在宏观系统层面，要营造尊师重教的社会氛围、适当提高教师的薪资待遇，以提升教师职业吸引力。