学生掌握一门运动技能,主要分为两个过程,即基础学习和技术成形。学生在了解一门新技术时,其自身已掌握的技术对其新技术的学习过程有着不可忽视的作用,这也就是所谓的迁移现象。一般来说,掌握运动技能越丰富的学生,越容易接受一门新技术。作为要学习第二专项网球的学生而言,同一项群的学生其运动技术结构,技术环节都有很大的相似之处,这样更容易产生正向迁移。正确的了解和分析其相似性,有利于科学的安排网球的教学内容和教学进度、运用合理的教学方法,使其他专项的学生更好地学习和掌握网球的基本技术动作。在当今体育教学中,教学课时的减少、教学质量还必须提高的新形势下,对完成网球课程规划是十分必要的。本文运用文献资料法、理论分析法、观察法和实验法,通过对其他运动项目的研究,更深一步分析其项目间存在的区别,进而推断出项目个体之间具有的联系和改变,找到迁移发生的具体部位。只有全方位地熟识迁移的发展规律,才能够借助迁移的力量来提高运动技术教学的水平。迁移有正向和负向之分,发展正向迁移,摒弃负向迁移才是教学的正确选择。研究结论表明:第一,乒乓球、羽毛球和网球均需要球拍和球,通过相互对抗而进行的运动,通过技术理论分析,这乒乓球正手攻球、羽毛球发高远球与网球正手击球技术具有一定的相似性,三者有较大的正向迁移。第二,有过球类学习感受的学生和没有接触过球类运动的学生在网球学习过程中表现的优劣程度有所差异,有球类学习经历的学生对网球教学为正向迁移,无球类学习经历的学生对网球教学为零迁移。第三,网球发球与羽毛球高远球、排球上手发球、田径投掷项目技术结构相似度很高。这些技术就是典型的正向迁移。第四,在网前技术方面,羽毛球和网球有着完全不同的动作标准,也就是说两个项目间所发生的迁移的实际性质基本表现为负向。比如,在学习网球的网前动作时,具有羽毛球学习经历的学生很容易会将羽毛球的网前动作进行自动带入。第五,网球技术中高压球技术、羽毛球扣球技术和排球扣球技术,三者都会做鞭打动作。不论是具体动作分解还是节奏都十分接近,因此这三者也是典型的正向迁移。