随着第二语言习得研究的发展，外语与第二语言教学的重心由教转向学，人们开始普遍重视第二语言习得的实质以及影响习得的相关因素。动机是取得外语学习成败的一个关键因素。动机研究已成为二语习得领域一个重要的研究课题。作为一门外语，英语的学习在现代职业教育中是非常重要的。近年来，应经济、社会及职业技术的发展需求，我国的高等职业教育迅猛成长壮大。这就要求所培养出的人才应具备熟练掌握英语、满足市场的核心能力需求、娴熟地读懂外国先进的技术资料、学习国外先进的科学技术知识、接受前沿的技能培训等方面的能力。并且，高职学校学生的背景、年龄、受教育目的都有很大差异。因此，对高职学生的英语学习动机研究就显得十分必要。本文基于国内外相关的研究成果，以Drnyei的二语学习动机自我系统理论为框架，探索高职生英语学习动机自我系统与其英语成绩之间的关系。本研究以205名非英语专业的高职院校大一学生为研究对象，主要调查和讨论了以下三个问题：1）高职生英语学习动机自我系统状况如何？2）文科高职生和理科高职生的理想自我和应该自我有何差异？3）高职生英语学习动机自我系统与英语成绩有何关系？研究设计以定量为主、定性为辅。作者参照二语学习动机自我系统理论的提出者Drnyei设计的调查问卷，对参加2011年6月山东省英语应用能力水平测试的205名高职生进行了问卷调查,并于2011年9月份调取了此205名参加英语应用能力水平测试者的分数，所有收集的数据通过社会科学统计软件包（SPSS17.0）进行了整理和分析。用描述性统计了解被试的二语学习动机自我系统状况；用独立样本t检验探明文科生和理科生在理想自我和应该自我的差异；最后用皮尔逊相关分析和多元回归分析来考察二语学习动机自我系统和高职生英语成绩之间的关系。又分别从中抽取4名学生进行了访谈，访谈结果作为对定量研究的补充。主要研究结果如下：1)英语学习动机自我系统在我国高职院校学生中普遍存在并影响着学生的英语学习状况，其中理想自我的影响最大，外语学习经历影响其次，应该自我的影响最小；2)文科生和理科生在英语学习动机自我系统中的理想自我和应该自我不尽相同，文科生的理想自我要高于理科生，但文科生和理科生的应该自我没有明显差异；3）高职生的理想自我和外语学习经历与他们的英语成绩呈正相关关系，理想自我与外语学习经历越高，英语成绩也越高，反之亦然。但是，应该二语自我与外语学习经历无明显相关性。同时本文对上述结果进行了讨论并进一步探讨了本研究对高职英语教学方面的启示。