写作是学生运用运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是他们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作为一种交流方式,“写作”本应该成为“社会人”的一种基本技能,但在中小学教育实践中,“作文”却是农村学生和教师最“头疼”的问题。教学设备不足、图书资源短缺、教师专业素养低下更是影响农村小学作文教学的主要因素。针对这些实际问题,研究者与小学老师结为研究团体,根据他们教学中的具体问题,对农村小学作文教学进行了行动研究。本研究试图探索改进农村小学作文教学的有效策略以及农村学校教师教育素养提高的途径与方法。本研究在分析合作学校作文教学基本情况的基础上,以“整体教育”理论为指导,运用教育行动研究法对某县A实验小学三年级的作文教学进行研究。基于合作者作文教学的具体情况,研究者与合作者在统一“作文教学”有关理论的认识上,共同商讨、制定了改进作文教学的策略:讲读课文中渗透作文意识与训练;着力进行前作文指导;确立读者意识;阅读积累与说话训练等。研究者与合作者在行动研究中建立了良好的合作关系,行动过程中不断地对作文教学进行反思和评价,并且不断根据反思与评价修正行动策略以期达到研究的预期目的。通过本研究,学生阅读和写作的兴趣、能力有了很大的提高,学生的语言表达逐步准确、形象,概括与复述的能力也提高了。同时,教师的教育教学观念有了一定的转变,开始形成反思、自主学习、研讨的良好习惯,为其专业发展准备了良好的条件。通过研究,得出以下结论:语文课程的整体设计有助于学生作文能力的提高;教师的作文教学观念的转变促进了学生写作兴趣的提高;语言的概括与完整性训练有助于提高小学生作文能力;行动过程中的及时反馈、沟通,改进教学方法是取得良好效果的关键等。作文教学改进的关键在于教师的专业素质,论文根据研究结论对改进农村小学作文教学提出了具体建议。