“学习者自主”理念源自西方，提倡学习者对自己的学习负责。2004年初教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》，明确提出了“自主学习”的英语教学新模式。 学习者所持有的语言学习观念是影响其学习行为和学习结果的重要因素。同样道理，学习者的语言学习观念会促进或阻碍其自主性的发展。因此教师在提倡自主之前，有必要了解和修正学生对自主学习的观念。 基于这一点，本论文作者设计了元认知知识框架下的语言学习观念调查问卷，以考察大学生对自主学习的观念。本研究以上海工程技术大学的非英语专业学生为调查对象，描述了他们的语言学习观念，分析了这些观念对学生自主学习行为所可能造成的影响，并讨论了调查发现对于推行自主学习模式的教学启发。 本研究发现，大学生的语言学习观念表现出一定的冲突性和局限性。一方面，他们具有一定的自主学习意识，愿意为自己的学习承担责任，认为学习者自身的努力对英语学习的结果影响最大。但另一方面，他们对具体的自主学习行为缺乏认同，对教师的依赖性很大，对学习策略，尤其是元认知策略缺乏了解。 这些带有局限性的语言学习观念反映了大学生薄弱的元认知知识，显然不利于自主学习的开展。因此，在学习者培训中应注意强化学习者的元认知知识。作者指出，在培训过程中，教师在了解和尊重学生观念的基础上，可以通过小组讨论、说服性交流、记日志等手段协助学生了解、反思和修正自身的学习观念以推动他们的自主学习。