近年来,随着移动技术的深入应用,越来越多的政府、学校、研究者开始着眼于移动技术在教育领域带来的新变革。在中小学教育阶段,移动技术的一大创新应用即是“智慧教室”教学创新实践。“智慧教室”以其数字化的教学环境逐渐受到了教育工作者的重视,它实现了教师与学生的一对一指导,改变了教师的教学方式,也丰富了学生的学习方式。以往研究表明,在课堂学习中,学生的学习投入度对其学习成就有非常重要的意义。本研究依托青少年网络心理与行为教育部重点实验室项目：“基于APT的移动学习对学生知识建构与创新能力的影响研究”(项目编号：2014C04),以华中科技大学附属小学5、6年级学生为研究对象,综合了问卷调查、访谈、课堂观察等方法,全面探讨在智慧教室环境下,学生的课堂学习投入度现状,考察了自我效能感、认知负荷、技术接受度和亲密感对课堂学习投入度的主要影响。根据本研究的实证调查数据及分析结果,本研究的主要结论如下：(1)在智慧教室环境下,小学生的课堂学习投入度情况良好,学生表现出了较高的积极行为投入与积极情感投入水平；(2)智慧教室环境下,教师对学生的课堂投入度的感知不准确,教师普遍过高估计了学生的情感投入,过低估计了学生的消极投入；(3)智慧教室环境下,学生的消极投入时有发生,以注意力分散行为最为突出,课堂非投入行为具有一定的性别差异,男生的非投入行为发生次数要高于女生；(4)iPad在一定程度上对学生的课堂投入行为造成了负面影响,学生的课堂非投入行为中,玩iPad成为主要的行为类别；(5)学生的自我效能感、亲密感对学生的课堂投入度有显著影响,技术接受度、认知负荷主要影响学生的课堂积极投入,在消极投入方面的作用并不明显；(6)不同学科中学生的课堂学习投入度存在一定差异,具体表现为综合课程的学习投入度要高于基础学科课程；(7)教师在课堂教学过程中对评价方式、教学法和技术的选择及运用会对学生的课堂学习投入度造成一定的影响。最后,本研究在研究结论的基础上提出了提高智慧教室环境下小学生课堂学习投入度的意见及建议,以供课堂教学实践及相关研究参考借鉴。