听力能力,在英语学习中起着至关重要的作用。然而目前国内,无论中学生还是大学生,都存在着忽视听力学习尤其是听力学习策略的普遍现象,英语学习者的听力能力普遍较低下仍然是英语教学中存在的一个突出问题。近年来,各种英语水平测试对听力理解部分都提出了更高的要求,这就使得英语听力能力的培养越来越为英语教学者和学习者所关注。针对如何提高英语学习者的听力能力这一最终目标,本研究以Brown的语言课程设计模式和Oxford的策略训练步骤为指导,首先对西华大学176名非英语专业学生进行了问卷调查,问卷调查旨在了解:(1)非英语专业学习者在听力学习过程中的主要障碍;(2)非英语专业学习者听力学习策略的使用情况;(3)本研究所采用的培训方式可能对学生听力水平的影响程度。通过问卷调查,笔者分析出他们英语听力学习的主要障碍和听力学习策略使用情况:(1)非英语专业学习者听力学习的主要障碍是:词汇量较少、笔记速度慢、注意力不集中、缺乏必要的听力学习策略和技能、听力学习和练习目的性不明确、英语语音知识和英语文化背景知识欠缺等等;(2)非英语专业学习者的整体听力学习策略使用处于中等水平。其中使用频率较高的听力学习策略是:利用已知信息推测的策略、自我管理策略、选择性注意策略、翻译策略等。在上述调查的基础上,笔者制定出相应的听力教学目标和计划,采用听力策略课堂培训的实践方式,进行了具体的听力教学设计和听力教学实践,检测、检验非英语专业大学生听力策略培训的效果及其可行性。实践的具体方法是:通过首测,选出两个听力水平相当的学习班作为实验组和控制组,实验组采用听力策略课堂培训的教学模式,控制组则采用传统听力教学模式。经过一学期不同模式的听力教学实验,根据后测的听力成绩,对两个班学生听力能力进行分析比较,实验数据采用SPSS16.0进行分析和统计得出实验结果。实践结果表明:无论是听力策略培训融入课堂的教学还是传统听力教学都对学生听力能力的提高有积极的作用,而听力策略课堂培训的教学方式取得的效果更加明显,同时学生的策略使用意识也得到了增强。整个实践取得了较为满意的效果。本研究结论对大学英语教师在提高英语听力教学水平和学生听力能力方面具有一定的实际指导意义:应根据学生的具体困难和听力策略的实际使用情况,制定周密的听力策略培训计划,并与听力课堂教学相结合,使听力教学的效果更好,让大部分的学生听力能力得到提高。