BE动词因其多变的形式和复杂的功能,天然具有丰富的研究内容及价值。而这样的特性也带给了英语学习者一定的困难与困惑,成为了英语教学中不可绕开的一大问题。目前,围绕着BE动词的研究大多围绕大学生或高中生展开,研究成果主要集中在理论方面。很少有研究针对初中生展开,或提出具体的、针对特定问题的教学策略及实践报告。由此可见,开展针对初中生BE动词使用研究具有研究价值和现实意义。本研究以语言迁移和错误分析为理论基础,以学生的写作为材料,通过分析发现,学生在使用BE动词时主要出现了三类错误:错用、缺失和冗余。在理论框架下,结合教学实际,对错误原因进行假设,利用问卷和访谈及行动研究对原因进行验证,并在行动研究中探究行之有效的教学策略及方法。行动研究历时7个月,在四川省江油市青莲镇初级中学初二2班及3班开展,共计103名学生参与。行动研究共分为三个轮次:第一轮行动重点激发学生兴趣和改变学生认知。BE动词教学在其他课型中同样逐步渗透,丰富使用语境。逐步建立学生对错误进行分析的意识;第二轮行动聚焦于培养学生学习的自主性,在单元话题复习课中进一步提升综合运用能力;第三轮行动主要利用多种工具,如思维导图、写作量表、学习自评表等帮助学生建立个性化的监控策略。研究结果表明BE动词本身的复杂性为学生学习带来了一定困难,学生不自觉求助母语,造成负迁移。教师沿用传统教学模式,重视讲评,后续练习跟进不足,导致错误频发。BE动词教学依靠语法课堂,应试色彩强,机械操练多。学生处于初学者水平,未能养成自主监控的学习策略。且语法规则较为抽象,语法学习较为枯燥,未能调动学习积极性。上述原因致使学生在写作中使用时不能灵活运用BE动词,导致使用错误。本研究的创新之处为:1.在行动研究中探究了减少BE动词错误的教学模式及方法,不再局限于理论层面。2.采用话题复习的模式及思维,提高了学生综合使用语言的能力,并改变学生对错误和语言学习的消极认知。3.对初中英语BE动词教学提供了可参考的方法的途径。