元认知是一种高级的心理技能，对提高学习目标的意识水平，促进学习策略的使用和迁移具有重要作用。大量的研究表明，元认知与学习成绩具有显著的正相关，并且元认知能力的增强可以通过有效教学得到提高。错题管理是个人知识管理的一种方式。错题在学习中经常发生，是学生学习最有价值的反馈信息，对错题进行管理有利于提高成绩。本文采用的研究方法是问卷测量法、访谈法和作品分析法。在测量研究中，元认知测量采用的是首都师范大学汪玲编制的“元认知问卷”，错题管理问卷是在前人研究基础上自行编制的“中学生数学错题管理问卷”。研究以山东烟台地区重点学校和普通学校的749名中学生为被试，采用方差分析法探讨了当代中学生数学元认知、错题管理的现状，并分析了元认知通过错题管理影响数学成绩的路径关系。访谈法是对部分学生进行质化研究。通过访谈，探究中学生数学元认知、错题管理特点以及二者之间的关系．作品分析法是为了考察学生在错题管理中所用的策略和方法，论证元认知与错题管理之间的关系。研究发现：(1)中学生数学元认知知识存在性别差异，女生显著高于男生；元认知体验、元认知技能以及元认知总体在学校、不同成绩水平上存在显著差异。(2)中学生在数学错题管理总分上存在显著的学校、性别、成绩水平的差异。错题管理态度呈现出类似的特点。错题管理价值和错题改正行为除了具有以上特征外，还存在显著的年级差异。错题搜集行为存在学校、性别差异；深层管理行为存在学校、成绩水平的差异。(3)路径分析表明，错题管理在元认知影响下能对数学成绩产生影响，证明了本研究的假设。元认知对数学成绩的影响有两条路径：一是元认知体验、元认知技能可以直接影响数学成绩；另一条是元认知通过错题管理间接影响数学成绩。(4)质化研究表明：元认知水平高的学生，管理错题主动性强，并能采取相应的错题管理策略。本研究有助于了解当前中学生错题管理的现状，找出错题利用不高的原因，对学生轻松“减负”、教师有效教学具有理论和实践意义。