对于每个刚刚跨进大学校门的学生来说，尽快实现从中学生到大学生的角色转变，适应全新的学习和生活环境，是摆在他们面前首要解决的问题。三校生(上大学前就读于中专、职校和技校的学生)作为高校近几年出现的一个新兴群体，他们与普高生(毕业于普通高中的学生)比较，有着特殊的社会经历、相对薄弱的文化基础……。他们在学习上必然会遇到比普通大学生更多的不适应。因此研究三校生学习适应情况及其影响因素，并提出对应策略，更具有现实意义。 本研究运用质的研究方法，选取S大学12名在读三校生为研究对象，对其进入大学后的学习适应情况进行了研究。作者重点探究了以下问题：他们在学习过程中遇到了哪些困难?能否存在学习不适应现象?哪些因素对学习适应造成了影响?最终获得了哪些学习成果?在研究过程中，为了能获得更加丰富、可信的资料，提高本研究的效度，研究者还对该校的任课教师、辅导员就三校生的学习情况进行了访谈。并于2007年6月对该校的学生进行了问卷调查，以普高生为参照对象，对三校生的学习适应情况进行全面地了解。通过将访谈结果及问卷数据的结合，对三校生入学后的学习适应过程进行了深入分析。 研究发现，三校生在进入大学后的学习适应过程要比普高生更艰难，遇到的不适应也更多。造成三校生学习不适应的主要是由学生个体、学校教育、家庭影响和社会大环境四个方面的影响因素造成，具体为以下几个方面：1、个体的文化课基础薄弱：2、学习上缺乏自信；3、学习主动性较差；4、学习方法不科学；5、高校学校较快的教学进度、自主的学习方式、宽松式的管理模式；6、社会对于三校生能力的偏见；7、父母缺乏对于三校生学习的关心.研究同时发现，三校生的学习适应过程包括学习动机的确立、学习行为的实施以及学业成就的获得。由于各阶段的外界环境及个体自身的需要都是不断变化的，因此三校生在进入大学后的学习适应过程并不是恒定不变的，而是一个不断变化、不断调整、不断前进，不断由不适应到适应的过程，一个阶段的适应并不等于能够适应整个大学阶段。 作者认为可以通过以下几个方面提高三校生的学习适应能力：1、三校生个人调整心身状态和角色行为，制定学习计划，合理安排时间，主动适应大学学习生活；2、高校优化教学方式，开展适应性教育，加强学生自我管理能力的培养，密切与家长的沟通，调整教学方向，加强中职与高教的衔接；3、家庭对三校生学习给予更多关怀和支持；4、社会舆论改变对三校生的偏见。通过各方面的共同努力，形成合力，才能使三校生更好的实现大学学习适应，最终成为社会的栋梁。