世纪之交,课程改革运动蓬勃发展,语文教学遭遇空前挑战,新理念、新思想层出不穷。但随着改革的深入,一些新的理念和新的思想却给我们带来了意想不到的困惑,如:新的语文课程标准提出“淡化训练”、“淡化技能”等,审视这些理念,对于提高当前的语文教学质量,优化学生的语文素养,必将有新的启示。本文分五个部分:第一章:现行语文训练观的反思从对“语文训练的历史”、“新课标的语文训练观”的阐述中,挖掘因“训练”缺席而导致的种种误区,在此基础上反思新课程实施过程中出现的实验误区。第二章:科学语文训练观的内涵在重新审视“语文和语文教育的本质”、“训练和训练的本质”的基础上,进一步明确“语文训练的内涵”,同时有针对性地指出“传统语文教学中语文训练的误区”,从语义学、实践论、教学论、素质论等方面阐述了“建立科学语文训练观的意义”。第三章:构建科学语文训练观的设想本章从“语文知识的传授运用”、“语文能力的培养提高”、“语文素养的形成拓展”三个角度提出了构建科学语文训练观的设想。从语文知识的传授运用来看应加强程序性知识的科学训练,从学生语文能力培养的角度来看,建议采用冯忠良先生的原型定向、原型操作、原型内化三阶段论来强化言语技能的训练,至于语文素养,作为一个全新的概念,更应该加强训练。第四章:编制训练型的语文教材在对我国目前“语文教材的基本类型”的分析中,探讨了“训练型教材编制的基本特点”,同时提出了“训练型语文教材的建构体例”。第五章:当今语文训练应避免的误区只有正确处理好语文训练与思想教育、思维训练、审美能力培养、语言知识传授之间的关系,才能真正达到训练的目的。