本文采用行动研究的方法，试图对自己开设高中语文选修课的历程进行全面的叙述和剖析，希望能通过这一叙述对高中语文选修课的性质、功能和特点进行探索，为高中语文选修课设计与实践提供一些经验，在操作层面上为高中语文选修课的设计与实践寻找一些具有规律性、普遍意义的步骤或程序，进而探索高中语文选修课设计思想与原则。 本文首先叙述了1997年“唐诗欣赏”选修课和2001年“外国文学导读”选修课的开设过程，呈现了这几个选题未能获得成功的原因，认识到：(1)试图用选修课的手段达到为必修课“补课”的目的，不考虑学生的个性需求，教学缺乏趣味性，是行不通的；(2)与学生的学习现状缺乏必要的联系，对学生的实际需要毫无帮助或者帮助甚少，试图建立“世外桃源”式的选修课，“有趣”有余而“有用”不足，也是不行的。 然后，本文重点叙述、剖析了自己在2002年成功开设的“文学典故”选修课(后更名为“语言文化典故”选修课)的过程。发现：(1)“有趣、有用、有收获”三个要点是“典故”选修课成功开设的关键所在；(2)学生的兴趣和需要是“典故”课程建设成功推进的最强大动力；(3)从同学们熟悉的内容出发，逐步拓宽课程的广度，加深课程的厚度，是切合实际的做法；(4)课程资源的多元化是“典故”内容得以充实的主要原因；(5)引导并鼓励同学们积极参与，努力探索，是“典故”课程取得实际效果的最佳途径。 与此同时，本研究还显示，选修课内容在扩展广度的同时，必须注意加深厚度。“典故”选修课涉及到“与课文有关的典故、历史典故、旅游典故、生肖典故、诚信典故、传统节日典故、十大名曲典故、成语典故、其他典故”等诸多方面，广度不小，而课程成功吸引学生的地方主要在于内容的厚度，在于对有关问题进行探讨的过程中发现的乐趣和收获的喜悦。选修课是在必修课基础上的拓展与提高，更是一门有相当厚度和广度的独立的课程，“专题化”程度很高，需要超越必修课程才能获得成功。