目前,我国中小学校开设国际课程的试点学校越来越多,上海市引进国际课程的中小学校数量也呈上升趋势。如何在把握教育国际化发展趋势的同时,从具体学科角度,深入国际课程课堂教学、比较中外基础教育之间存在的差异、挖掘和借鉴国际课程先进的教学理念,并结合我国当前实际教育大背景,做好国际课程的本土化实施,真正为我国基础教育改革注入新的动力和活力,已经成为了一个非常重要的课题。基于IB-DP(International Baccalaureate Diploma Programme)生物课程标准、上海市中学生命科学课程标准、美国佛得谷中学IB生物课堂活动观摩以及笔者从美国交流回国后在上海市市西中学本土化实践国外课堂活动的教学经历,本课题具体分析了:IB-DP生物课程标准与上海市中学生命科学课程标准的比较;美国佛得谷中学与上海市市西中学生物课堂活动的比较;美国佛得谷中学IB生物课堂活动在市西中学生物课堂中的本土化实践探索经验和教训。本研究通过比较IB-DP生物课程标准与上海市中学生命科学课程标准,认为积极开展课堂活动是达成上述两个课标的有效教学手段,并针对如何在目前有限课时前提下开展丰富课堂活动提出对策:1.巧妙借用“翻转课堂”思路,合理运用课前时间;2.鼓励“生物爱好者”们,利用课后时间玩转生物;3.转变授课方式,提高生物课堂教学有效性。通过分析美国佛得谷中学生物课堂活动具体案例,认为其优势在于:多元课堂活动适合多元学生需求。通过深入比较两校课堂活动,发现在课堂活动设计、实验教学组织、教学理念、课后作业布置等方面均存在“能力本位”与“知识本位”之间的差异,并结合我国生物教学特点,提出建议:1.教师转变实验思路,改观察性、验证性实验为探究性实验;2.改进现有实验考试评价标准,从关注实验操作规范到关注探究能力培养。通过反思美国佛得谷中学IB生物课堂活动在市西中学生物课堂中的本土化实践探索,发现国外课堂活动可能带来“水土不服”,并对如何调整国外课堂活动以应对本土化实践可能出现的“水土不服”问题提出相应策略:1.课堂活动与传统讲解相结合;2.教法的转变需配合学法转变的引导;3.以过程性评价替代结果性评价;4.及时获得学生对课堂活动的价值认同。以流程图的形式为国内同仁归纳整理了国外课堂活动本土化实践的“九步教学策略”:1.判断教学内容是否适合采用课堂活动;2.判断具体采用哪一类课堂活动;3.确定该课堂活动在教学过程中的地位;4.根据教学内容重难点,制定详细评分标准;5.根据活动具体要求,选择合适教具;6.预估课堂活动所需时间及学生分组方法;7.说明活动要求、发放评分标准和教具;8.观察学生课堂活动开展情况;9.课堂活动展示、评价、小结。