阅读不仅是学生从文本中获取语言和文化知识的最重要途径,也是培养学生综合语言能力的重要途径。目前,我国英语阅读教学存在很多问题,尤其是在课堂教学模式上。教师通常在课堂上起主导作用,学生被动地学习知识。阅读枯燥乏味,教学效果不理想。学生的学习兴趣不高,没有掌握适当的阅读策略,阅读成绩也不高。针对高中英语阅读教学中存在的问题,笔者根据《课程标准》对学生的要求,尝试将5G课堂教学模式应用于高中英语阅读教学中。5G课堂教学模式是淮安教育局提出的一种课堂教学模式:给学生一些问题,给学生一个任务,给学生一次交流,给学生一段时间,给学生一个当老师的机会。文中的研究对象来自楚州中学高一 3班和高一 4班两个平行班,两个班级人数都为50人,3班作为实验班,4班作为对照班。本实验将在为期一学期的时间里使用5G课堂教学模式进行英语阅读教学实验。实验前,经过检测,两个平行班的平均分相近,学生阅读水平和上课活跃度基本接近,上课选用的课本及材料为年级组统一使用,因此可视为平行班。同时两个班级的英语阅读成绩都较低且无显著差异,符合实验研究的条件。本研究把5G课堂教学模式应用到高中英语阅读课中试图解决以下两个问题:（1）5G课堂下的高中英语阅读教学模式是否能提高学生的水平?（2）5G课堂下的高中英语阅读教学模式是否能提升他们的阅读兴趣?笔者先采用实验法和问卷调查法来证明假设,前测数据结果证明两个班没有显著性差异,此试验具有可行性。实验结束后,笔者借用实验法,问卷调查法和访谈法收集数据,经过SPSS数据分析,得出结论如下:（1）基于5G课堂阅读教学模式能提高学生的阅读水平;（2）基于5G课堂阅读教学模式能够提升学生的英语阅读兴趣。最后,笔者对本研究的主要发现进行了总结,之后对研究的意义和局限性进行反思。笔者认为本研究能为5G课堂模式的成功实施提供一个案例,期望为今后5G课堂领域的研究者和一线教师提供一定的参考。