“三农”问题是中国面临的需要解决的一项复杂而艰巨的任务,农民素质的提高直接将影响中国农村的进步与发展。十年树木,百年树人,提高农民的文化素质是富民强国的重要举措。而农民文化素质的提高有赖于农村义务教育的普及与提高。初中阶段的农村学生正处于儿童向青少年转变的重要时期,青春期学生的身心健康发展倍受社会瞩目,这已成为社会关注的不争事实。但由于种种原因,农村初中阶段有大量的学业不良学生被淘汰出来,这些学业不良学生如果没有得到及时教育和指导,他们的心理健康将会受到威胁和影响。关注学业不良学生学业成败归因是关注农村学业不良学生心理健康的重要手段和教育干预的基础,它具有重大而深远的意义。因此,本研究以皖北四所农村初中学校的学生为研究对象进行调查,探讨农村学业不良初中生学业成败归因的状况和特点,并根据研究结果提出有针对性的建议。安徽省是一个农业大省,皖北经济相对落后,农村文化中更多保留着传统文化,随着改革的深入发展,皖北地区同时也引进了许多现代社会的文化元素,具有研究的价值,因此本研究的被试主要从皖北四所初级中学的1536名学生中,依据一定的标准筛选而得的。此外,研究主要采用问卷调查的方法进行调查与分析的。调查问卷中所涉及的农村学业不良初中生学业成败归因主要包括四个方面:学业成败的能力归因,学业成败的努力归因,学业成败的背景归因,学业成败的运气归因。本研究经过分析和总结得出以下结论:(1)农村学业不良学生倾向于将自己学业失败的内部因素归因于能力不足,将失败的外部因素归因于运气不佳和背景支持很少。农村学业不良初中生学业归因倾向与学业良好学生的相比差异性极为显著。学业良好生则相信他们自己有能力、通过努力能够获得学业成功,他们很少将自己的学业成败归因于运气与背景;(2)农村学业不良初中生学业归因存在性别差异。女生的努力归因均值明显高于男生,女生更愿意相信通过努力就可以取得学业成功。男生更倾向于将学业失败归因于运气不佳;(3)农村学业不良初中生学业归因存在年级差异。农村学业不良初中生学业成败的背景归因和能力归因的年级差异明显,努力归因和运气归因的年级差异极为显著。学业成败的努力归因与能力归因随着年级的升高而降低,背景归因和运气随着年级的升高而升高;(4)农村学业不良初中生学业归因在是否独生子女方面不存在差异。他们相信学业的成功与努力程度关系不大,学业的失败是能力低下造成的,相信学业的成败与周围人际环境和自己的运气是密不可分的;(5)农村学业不良初中生学业归因不存在抚养人类型差异。农村学业不良初中生的学业成败归因的抚养人类型差异不显著,但与学业良好初中生相比较,两者差异极为显著。本研究在以上研究结论的基础上提出了几点建议:(1)关注农村学生心理健康;(2)创设良好的人文环境;(3)建立多维的学生评价机制。