随着社会主义市场经济体制的不断完善和就业制度改革的不断深入,人的职业生涯也发生了显著变化,表现之一就是人们职业岗位的流动速度加快了,转岗成为正常的职场现象。从一个熟练的岗位到一个陌生的岗位,从不适应到适应,是一个转岗者的素质(包括心理素质、业务素质、道德素质)与新岗位的岗位知识和技能不断磨合、从陌生到熟悉的过程。那么人们如何才能对所从事的新的职业岗位尽快适应和熟悉呢?这正是本文所呈现的6位从学校教师岗位到社区教育专职教师岗位的成功转岗者的个案,所要努力探讨的岗位转换的适应性问题。社区教育,伴随社区发展而兴起的一项现代教育制度,在我国社会转型的宏观背景下,被赋予新的时代责任,成为发展中国特色社会主义成人教育新的增长点,成为构建我国终身教育体系、创建学习型社会的重要内容,成为促进和谐社区、和谐社会建设的重要抓手。推进社区教育、创建学习型社区,社区教育工作者队伍是关键。为贯彻落实国家教育部精神,全国114个社区教育实验区普遍采用从教育部门通过公开招聘或指派组建的形式,选拔一批原来从事基础教育的教学与管理的学校教师到社区专门从事社区教育工作,担任社区教育专职教师。本研究以“回归丰富的成人生活世界,走进缤纷的成人精神家园”为基本纲领和逻辑起点,透过成人学习的视角,对从学校教师转向社区教育专职教师岗位的转岗者的适应过程进行个案分析。本文共六章:第一章是绪论。作为研究的起点,该部分将介绍研究的缘起、研究的背景及意义、研究视角的选择、研究方法。第二章是基本概念界定与相关研究综述。对与之有关的两个基本概念社会工作者、社区教育工作者厘清的基础上,对社区教育专职教师做了尝试性的界定。并对本研究现有的相关研究文献进行了系统梳理。第三、四、五章分别对社区教育专职教师在转岗适应过程中的三个阶段:初识期、适应期、提升期的学习动机、学习内容进行描述,分析每个阶段的学习特点。第六章是结论与建议。对研究内容总括,提出结论与建议,并对本论题研究进行了反思与展望。