一切教育实践证明,无论是哪一学科的教育,能恰当的为学生创设教学情境都可以提高学生的注意力,使其有身临其境之感无疑会倍感兴趣;尤其对于初中学生而言,学生的有意注意时间较短,创设情境就更有必要,当然美术的课堂教育也不例外。美术教育具有特定的学科特点,在教学中重在培养学生的审美能力、绘画能力、创造能力和动手能力等,然而要想这诸多能力在短时间内都有所提高,必然要有高效的课堂作为保证,因此创设情境教学不失为上佳的选择。美术课在各地有着不同的境遇,原因也各不相同。作为教师的我们,要努力让我们的美术课更加优化。首先,教师必须改变教学观念,由传统向现代转变,由灌输知识向培养创新能力改变;其次,就是教学模式的创新,几年来的教学经验告诉笔者,“创设良好的教学情境,将有助于激发学生的好奇心和学习兴趣,激发学生主动学习的意识,激活学生创造性的思维”。特别是农村美术教育条件差,不受重视,亟待改善。因此在课堂中情境教学的应用已势在必行。美术课具有人文的性质,是学校进行美育教育重要的途径,是必修的艺术课。情境教学在美术教育中的应用,给美术课带来了新活力。新制定的《义务教育美术课程标准》中,第四部分,实施建议:一、教学建议“美术课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点。”(二)“积极探索有效教学方法。明确“以学生为本”的教学设计的指导思想,在教学过程中,通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计,提高美术教学效果”。美术课的授课方式灵活多样,本篇论文目的在于在实践中研究创设情境教学,情境教学在美术课堂中具有效性和高效性,以此突出该研究课题的可操作性与实践的意义。