基础教育课程改革以来,整本书阅读一直是研究热点。学生课内课外阅读过程中,应注意阅读文本数量的增加,阅读视野的拓宽,阅读质量的提升。真正喜欢读书,读有益身心的好书,读完整的书,丰富阅读样式,读小说、散文、诗歌和戏剧等体裁多样的作品,积极记录并交流读书心得。教师应对学生阅读体裁进行分门别类指导,促使学生产生浓厚的阅读兴趣,学习专业的阅读策略。伴随着部编版语文教材的实施,出现了各种体裁的整本书阅读,其中以小说、散文体裁为主。《艾青诗选》作为诗歌体裁类文本,以整本书形式首次出现于部编版语文教材九年级上册第一单元名著导读模块。调查发现学生兴趣低、理解难;教师教学过程单一,教学模式化等问题。针对以上问题,文章主要研究初中诗歌选集阅读指导策略,研究内容如下:绪论,详细介绍文章的研究背景及其意义,阐述研究方法,整理研究综述,了解初中诗歌选集阅读的已有研究,寻找当前研究的不足之处,界定诗歌选集阅读的内涵,明确诗歌选集阅读的指导价值,提出诗歌选集阅读当前所面临的困境,梳理诗歌选集阅读的指导策略。第一章,详细阐述初中诗歌选集指导内涵及阅读价值,从课标、教材、编者、内容演变历史四个部分了解其内涵,其次阐述其指导价值,落实课标具体要求、弥补诗歌教学不足、提高诗歌鉴赏能力和促进教师专业发展。第二章,调查初中诗歌选集指导现状,明确调查内容及对象,发放教师问卷和学生问卷,统计调查结果,以图表形式对存在的问题进行归因,归纳诗歌选集阅读存在阅读兴趣低、动力弱、阅读碎片化、教学模式单一等问题。第三章,具体提出诗歌选集读前指导策略。从阅读载体和阅读方法两方面出发,教师做好自身指导是准备,教师应针对诗选版本、序目、参考书籍、阅读方法进行指导,以具体案例佐证,旨在教会学生做好阅读前的准备。第四章,具体提出诗歌选集读中指导策略。阅读应调动学生情绪体验,提升认知能力,激发学生兴趣,增加学生交流文本的机会;以《艾青诗选》为例,教师可设置核心问题作为阅读抓手,辅以子问题作引领;教师研讨母题,以“意象”“艺术手法”“诗歌朗诵会”等为专题,实施专题教学,开设“微专题”课程;提倡教师先读,并予以学生阅读指导,其次师生共读,走进文本,以读促写,读写结合;以《唐诗三百首》为例,根据唐代发展历程,设置横向阅读,或以“人物命名”,进行纵向阅读。第五章,具体提出诗歌选集读后指导策略。学生阅读完毕,存留阅读痕迹极为重要,可鼓励学生进行朗诵展示,开设“为你写X”专栏;利用互联网,开设线上线下阅读跟踪,教师量化阅读评价细则,并辅以案例解读阅读细则评价表,学生自评、互评阅读习惯、阅读过程和阅读结果;整本诗选阅读结束,教师应尽可能呵护学生阅读兴趣,鼓励学生课外持续阅读,保持阅读热情。