语篇衔接问题一直是学生汉语写作的一大难题。哪怕是高级阶段汉语学生的习作中也往往存在各种各样的衔接问题。为解决这一问题,本文针对100篇汉语高级阶段学生的议论文习作进行研究,发现语法衔接、词汇衔接和连接成分三大类衔接错误在学生习作中是普遍存在的。究其原因,一方面是学生缺乏篇章意识,汉语思维模式尚未成熟;另一方面则是由于写作教学缺乏提升语篇衔接技能的专门训练。为有效提升学生的语篇意识,尝试解决写作中的衔接问题,本文提出了基于语篇衔接理论的教学设计。随后,本文参考前后测的教学实验设计法,选择此前已经参与语料研究的四位学生作为被试进行了教学实践,最终得出了如下结论:首先,让学生在典型的语篇当中学习词语和结构有助于增强学生的语篇意识,帮助学生从整体角度理解和掌握该知识点的用法。其次,汉语高级写作课上,教师可适当针对范文或其他语篇增设衔接讲解环节。教师需要帮助学生明确一篇好的文章是如何前后衔接连贯流畅的,在讲解的过程中有意识地帮助学生形成较强的语篇意识。再者,汉语高级写作的练习环节应增加对于语篇衔接能力的考察项。练习在课堂教学中的重要性是不言而喻的,而对于高级阶段的学生来说,为他们设置的练习所关注的内容不应当仅仅局限于课文理解或词语使用。最后,汉语教师在评价学生习作时,应当关注学生的语篇意识和衔接能力。一方面,教师能够对学生的习作形成更全面的评价;另一方面,学生可以根据教师的习作反馈调整自身,提升衔接能力。总的来说,本文尝试摸索一种语篇衔接教学模式,在此教学模式下,教师时刻关注语篇,学生在教师的指导之下能够逐步强化语篇意识,掌握衔接手段,减少衔接错误的产生。然而,本文的教学设计课时数量还较少,没有形成系列,从而进一步纵向监测并研究学生的变化。