本研究在建设高素质教师队伍的背景下，对教师情绪智力的基础——教师情绪觉察进行了较为深入的研究。在本研究中，将教师情绪觉察定义为：在教育活动中，教师识别和描述自己以及学生情绪的能力。教师的情绪觉察对有效地开展教学活动、促进学生心理健康有着重要的意义，是教师素质特别是教师情感素质的重要组成部分。但以往国内外关于情绪觉察的研究甚少，涉及教师情绪觉察的研究更是少之又少了。因此，深入开展教师情绪觉察的研究有着重要的理论意义和实践意义。本研究综合运用了文献检索、个别访谈、问卷调查、实验室实验等研究方法，以小学教师为研究对象，编制了《教师情绪觉察等级量表》和《教师情绪觉察影响因素问卷》，探讨了教师情绪觉察的内涵，调查了教师情绪觉察的发展现状，揭示了影响教师情绪觉察的影响因素，并且用眼动仪验证了影响教师情绪觉察的因素。研究结果表明：（1）自编的《教师情绪觉察等级量表》和《教师情绪觉察影响因素问卷》，可以作为教师情绪觉察及影响因素的有效测评工具。（2）教师情绪觉察的影响因素主要有两个方面：主观因素和客观因素。（3）教师对学生情绪觉察的整体水平不高，仍需提高；教师能够比较准确地识别出学生伤心的情绪，但是对学生愤怒情绪的识别却令人堪忧。（4）女教师情绪觉察水平显著高于男教师情绪觉察水平；教师情绪觉察水平受所教科目的影响，文科教师情绪觉察水平最高；班主任教师情绪觉察水平比非班主任教师情绪觉察水平高；教师情绪觉察水平不受所教年级、学历以及教龄的影响。（5）可采用眼动仪来验证教师情绪觉察的影响因素。