日本是较早在教师培养阶段对教师自主学习能力给予高度重视的国家。面对超智能社会、教育病理、团块世代大量退休等问题带来的重重挑战，日本政府出台了一系列改革措施以提升教师自主学习能力、应对多样化危机。本文采用文献分析方法，对日本教师培养自主性改革背景、理论依据及具体措施作了梳理和分析，以期为我国教师培养改革提供理论和实践两方面的有效借鉴。　　首先，本文基于21世纪社会大背景的需要，从超智能社会、学校教育现状及教师自身专业发展三个方面阐明了自主学习视野下日本教师培养改革的动因，并指出教师自主学习能力及指导能力对于应对社会变革、教育病理以及老教师退休高峰等的重要价值。其次，本文借用庆应大学教授鹿毛雅治的学习动机理论说明了营造四类自主学习动机环境的必要性;以东京大学教育心理学专家市川伸一教授的信息处理理论模型解释了自主学习的重要过程。基于上述理论框架，本文对教职课程内容和实施方式两方面的改革进行了论述，并从不断充实、发展的教师实习制度分析日本教师培养自主性改革的现状。最后，在对自主学习视野下日本教师培养改革进行系统性论述的基础上，总结出日本教师培养改革以反思适应型教师为培养目标、注重体验式实习以及自主学习能力培养系统化的改革特点，以期为我国尚不健全的师范自主学习培养体系提供参照。