跨学科教学是当今教育界的一个热门问题,尤其是在国际性的教育学领域,跨学科的研究更是呈现出多元化的趋势。义务教育生物学课程标准（2022年版）中,明确提出了生物学课程理念,要对“生物学与社会·跨学科实践”的学习主题进行设计,指导学生将生物学、化学、道德与法治、地理、物理等学科的有关知识和方法进行综合运用,并尝试对实际问题进行分析和解决。中高考的教学已从“知识立意”逐步转向“能力立意”,更多地关注学生对学科间的整合能力,跨学科教学问题已成为教育界关注的焦点。在陕西省中高考进行了一系列的改革中,《陕西省初中学业水平考试例析与指导》中的典型试题分析新加入跨学科的案例分析,对学生进行科学探究和跨学科实践能力进行测试,并对其进行分析、解决真实情境中问题的能力进行测试。尽管《陕西省初中学业水平考试案例分析与指导》的出台,为中考跨学科的考试指明了方向,并确立了考试的主要内容与考核方式,但有关跨学科的教学仍然是一个模糊的概念,很多问题还需要我们去探讨:跨学科教学究竟是什么?怎样进行跨学科的教学?如何科学的评价学生的跨学科能力?本文针对以上问题进行探讨。本研究通过使用文献研究法、调查法、比较与归纳法、教育实验研究法和统计分析法展开对跨学科的研究。本文首先对与跨学科教学有关的国内外研究现状进行了梳理,明确了“跨学科教学”的核心概念及教学所依托的理论基础。其次通过调查法对初中生物跨学科教学现状进行调查并进行问题分析。结合初中生物学跨学科教学的实践,探讨了在实施过程中应遵循的具体教学原则和教学方法。以人教版初中生物课本为载体,对课本中涉及到的一些跨学科交叉渗透的知识进行了梳理。为验证结论的准确性,于榆林市子洲县某中学开展了为期一学期的跨学科教学实践研究。在此基础上,本文对跨学科教学的实现内容和方式提供了具体的实操方法,促使学生的综合思维能力、分析和解决问题的能力得到进一步的提高。还为一线教师更好运用生物学跨学科教学法的优化与改进提供了参考性依据。